淺談如何在小學數學教學中培養學生數學學習的興趣

宋憲春

（河北省衡水市景縣梁集鎮趙團小學，河北 衡水 053000）

有相關研究表明，學生學習的積極性和主動性很大程度上由學習興趣決定，如果學生對于某一學科充滿興趣，那么他就會主動的進行學習和深入的探索，學習起來也更有動力，這對于學生成績的提高具有巨大的促進作用。對于小學生來說同樣如此，小學生的心智尚還沒有完全成熟，高年級的灌輸式教育方式根本不適用，尤其對于相對枯燥和抽象的數學學科而言更是如此。要想提高小學生的數學成績，提升小學數學的教育質量，首先應該培養小學生的學習興趣。在小學數學教學中培養學生的學習興趣可以采取以下幾種策略：

一、營造良好的數學學習環境

根據我國當前的教育特點，小學生的年齡一般在六至十三歲之間，這個年齡段的學生各方面的能力尚未形成，對于外界事物充滿強烈的好奇心，容易被身邊的環境所吸引或影響，所以，學習環境對于小學生來說將起到非常重要的作用。在數學教學過程中，要想培養小學生的學習興趣，老師應該首先從環境的營造開始。首先，老師可以引導學生樹立正確的學習觀念，讓學生意識到學習數學的重要性，然后充分的做好學生的思想工作，讓學生意識到自己才是學習的主人，并且在數學課堂上，老師應該積極的引導學生參與到教學活動當中，讓學生真正的成為自己學習的主人；最后，老師可以讓學生發揮自己的想象力，制作黑板報等與數學有關的活動，或者在班級成立數學小組，定期或者不定期的舉辦一些小型的班級數學競賽，給小學生盡量營造一個和諧自由的數學學習氛圍，充分的激發學生的數學學習興趣。

二、將數學學習的過程變得更有趣味性

小學生的心智尚未成熟，絕大多數小學生都喜歡具有趣味性的東西，而對于枯燥乏味的東西他們往往都沒有任何興趣，這是這個年齡段學生的普遍特點。所以，要想在數學課上培養小學生的數學學習興趣，應該首先讓數學知識變得不再枯燥并且富有樂趣，這樣，小學生在學習充滿趣味性的知識時也會有興趣，可以說，知識的趣味性直接影響著小學生的學習熱情和學習效果。因此，在小學數學的教學過程中，老師應該首先將數學知識變得具有一定的趣味性，讓學生在學習的時候充分的體會到其中蘊含的樂趣，從而達到培養小學生數學學習興趣的目的。具體來說，針對小學生愛玩的天性，老師可以在數學學習過程中加入一些有趣的游戲，在課堂上適當的開展游戲教學，讓學生既能體會到游戲的快樂，又能在游戲中學到相應的數學知識。在游戲的過程中，枯燥抽象的數學概念變得生動具體，學生通過游戲的全程參與，在學習數學知識的同時，體會到學習數學的樂趣，這對于小學生數學興趣的培養是十分重要的。

三、把學生作為課堂教學的主體

傳統的數學教育方式中，老師在課堂上主要以灌輸式教學為主，整個課堂教學節奏由老師主導，學生一直處于被動接受知識的地位，對于處在義務教育初級階段的小學生而言，這種教學方式有很大的弊端。這個階段的小學生由于具有較為強烈的好奇心，很難長時間的集中注意力在一件事情上，更何況數學知識對于小學生來說過于抽象難懂，老師的講課方式也過于枯燥，很難吸引小學生的注意力，培養小學生的數學學習興趣更是無從談起，教學效果也十分不理想。因此，老師應該首先改變傳統的教育方式，讓學生成為課堂的主體，引導學生主動的參與到教學活動當中，讓小學生意識到自己才是學習的主人，充分地發揮自己的想象力，解放思維，從而主動地探索數學知識，培養主動分析問題和解決問題的能力，進而培養數學學習的興趣。

四、運用多媒體教學技術，培養學生的學習興趣

隨著計算機信息技術的飛速發展，多媒體教學早已滲透到多個教育領域。多媒體教學具有傳統教學方式所不具備的巨大優勢，能夠集圖片、色彩、聲音和視頻于一身，全方位、多角度的展示教學內容，多媒體技術的應用大大提升了教學效率。所以，在小學數學教學過程中，老師也可以應用多媒體技術來培養小學生的學習興趣。老師可以在課前將所要講授的知識做成多媒體教學課件，并且要將課件做得盡量生動，多運用聲音或者色彩鮮明的圖片，因為小學生對于這些都具有天生的好奇心，可以以此來吸引小學生的注意力。舉個簡單的例子，比如說老師在介紹圓的面積這一知識點時，就可以充分的利用多媒體進行展示，把圓形的整個結構展現在小學生眼前，用較為鮮艷的顏色，比如紅色和黃色，分別將半圓涂上顏色，再將兩個半圓形進行等分，分成四份不同顏色的形狀，然后再進行等分，如此下去，紙袋將圓分成許許多多小部分，拼湊起來接近長方形的時候，再重新組合起來，讓學生直觀地感受圓形面積的計算方法，在此過程中，為了增加教學過程的趣味性，老師可以在多媒體中加入一些特效手段，豐富課件的展示形式，盡量吸引小學生的注意力。

五、結束語

學習興趣是小學生學好數學知識的前提，小學數學老師在教學過程中應該引起足夠的重視。在數學教學中，老師應該營造出一個適合小學生數學學習的環境，運用多種方法將枯燥的數學知識變得具有一定的趣味性，同時改變傳統教學方式，讓學生成為學習的主體，培養學生的數學學習興趣，提高小學數學的教學質量。