小學語文啟發式教學策略

崔就芹

（河北省邯鄲市叢臺區賈村小學，河北 邯鄲 056000）

簡單來說，啟發式教學主要是指以學生的身心發展規律和知識水平為基礎，通過多樣化的教學手段，以誘導與啟發的方式進行知識的傳授以及能力的培養，從而促進學生進行主動學習的教學策略。不難理解，這種教學策略既可以看作是一種具體的教學方法，也可以視為一種教學思想。因此，在小學語文教學中，教師應對啟發式教學的理念進行一定的研究，并利用更加恰當的方式將其滲透于每一個教學環節當中，只有這樣，才能使教學過程得到優化與完善，從而促進教學質量的提升。

一、啟發式教學法的概念及作用

所謂啟發式教學，就是根據教學目的、內容、學生的知識水平和知識規律，運用各種教學手段，采用啟發誘導的辦法傳授知識、培養能力，使學生積極主動地學習，以促進其身心發展。這里要強調的是啟發式教學不僅是一種教學方法，更是一種教學原則、教學思想和教學觀念，當代世界各國教學改革都是圍繞啟發式教學展開的。

啟發式教學強調在教師的主導作用下，發揮學生主體作用，激發學生主動地獨立思考，培養學生自主學習的能力。而填鴨式教學則片面夸大了教師的主導作用，教師從主觀出發，未考慮學生的實際情況，不能調動學生的積極性，不顧及學生的接受能力，使學生被動學習，成為接受知識的學習機器。從啟發式和填鴨式的根本區別上可以看出：填鴨式教學是一種陳舊落后的抑制學生主動積極性的教學觀念；而啟發式教學則強調教師主導下學生自主學習，注重激發學生的學習興趣和主動性，促進學生獨立思考、自主學習，促使學生德智體美全面發展。如若在小學語文實際教學中應用啟發式教學法，那么可以很好地解決現存的問題。

二、小學語文啟發式教學策略

（一）創設環境，優化課堂氛圍

教師應該明白，在課堂教學活動中，取得理想教學效果的一個重要前提條件，就是使學生更加積極和主動地參與到學習活動當中。所以在小學語文教學中，教師首先需要做的就是利用恰當的方式來轉變學生的學習態度。為此，教師可以將情境教學的手段應用于課堂教學中，所謂情境教學，主要是指在教學中營造或者創設一種與教學內容有關，并且作用于學習主體的環境或者氛圍，以此來引起學生更加積極的情感態度體驗。不難理解，通過情境教學，可以有效調動學生的學習熱情，也只有這樣，才能為課堂教學活動的順利進行奠定良好的基礎。

《海底世界》這篇課文主要從植物、動物、地形、礦物等幾個方面描寫了海底世界的景色奇異、物產豐富，而這一節的教學難點就是使學生根據具體的語言文字來感悟和想象海底世界的奇妙景象。但是，由于這篇課文中只有單一的文字描寫，并且敘述比較簡略，所以學生難以對這篇課文產生濃厚的學習興趣。于是，在教學這篇課文時，我利用多媒體創設了教學情境，給學生播放了BBC紀錄片《深藍》的一些片段。這部紀錄片以一只名為“深藍”的抹香鯨的經歷為紀錄的視角，通過潛水的方式拍攝了海平面5000米以下的境況，介紹了世界上海洋中大約200個不同地方的情況。通過這段視頻，不但將本節課相關的內容以一種更加直觀的形式呈現了出來，而且對課文中簡略的敘述進行了全面的拓展。最終，借助教學情境，有效調動了學生對這篇課文的學習熱情，并且使學生對這一節的內容有了初步的了解。由此可見，在啟發式教學法的應用當中，教學情境的輔助作用是十分重要的。

（二）問題引導，啟發深入思考

根據啟發式教學法的基本內涵不難發現，啟發式教學的核心就是對學生進行誘導與啟發，這樣做的目的就是為了改變以往“講授式”的教學模式，將學習活動轉變為學生自主探究知識的過程。毋庸置疑，這種教學方式實際上就是以學生為中心組織開展教學，從而鞏固學生的課堂主體地位。教學《風箏》這篇課文時，我組織學生通過合作的方式進行了自主探究。首先，我經過全面的考量，將學生劃分成了幾個小組。然后，為了對學生的思考進行誘導和啟發，我給學生提出了以下幾個問題：1.這篇課文圍繞“風箏”講了什么事？2.“我們”在做風箏的時候是一種什么樣的心情？對于什么都不像的“幸福鳥”，為什么還要把他們的名字寫在上面呢？“幸福鳥”帶著他們的名字飛上了天空，這是一種怎樣的希望呢？3.“我們”在放風箏的時候是一種什么樣的心情？為什么村里人看到放風箏時會很羨慕呢？僅僅是因為風箏放得高嗎？4.在放風箏時，作者和他的小伙伴的心情發生了怎樣的變化呢？“我們”都哭了，為的是一只怎樣的風箏？這只讓“我們”牽腸掛肚的風箏有沒有找到呢？為什么他們不再做一只風箏呢？接著，我要求各小組的學生根據這些問題進行了合作討論。之后，我讓各小組出示了自己的討論結果，并讓意見不同的小組交流意見。最終，通過這種集思廣益的學習方式，逐漸使學生在不斷思考中對這篇課文有了較為全面的理解。

（三）鞏固練習，強化教學效果

將啟發式教學法應用于課堂教學當中，其直接目的就是為了促進學生進行新知識的建構。但是，為了使學生對課堂所學知識有更加深入的理解與更加熟練的掌握，僅僅依靠課堂教學的短暫時間是遠遠不夠的。因此，教師在完成基本的教學任務之后，應及時組織學生進行課后練習，同時，教師應根據學生的學習特點布置恰當的課后練習任務，只有這樣，才能使學生更加積極地參與到課后練習當中，從而進一步強化學習活動的效果。

結語

總結來說，在當前的教育背景下，啟發式教學法是一種十分適用于小學語文的教學策略。因此，在小學語文教學中，教師應熟練掌握開展啟發式教學的具體方式，并對每一個教學環節進行改進與完善，只有這樣，才能更好地保障小學語文的教學效果，從而促進學生語文學習能力的提升。