小學道德與法治課堂教學中的法治教育

萬陽

（江西科技學院附屬中學，江西 南昌 330000）

小學階段是學生身心發(fā)展的重要時期，也是其價值觀、人生觀形成的重要階段，在小學道德與法治課堂教育中開展法治教育就顯得尤為重要，且對于小學生自我保護意識的強化，小學生自我保護能力的提升都有著非常重要的作用。由于小學生年齡比較小，身心發(fā)展還未成熟，倘若缺乏法治教育，對小學生未來發(fā)展會造成非常嚴重的后果，因此小學生法治教育勢在必行。

一、小學道德與法治教育的現(xiàn)狀

小學道德與法治教育作為小學教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)小學生綜合素質(zhì)的基本課程，也是小學生法治教育的重要途徑，在培養(yǎng)小學生法制意識方面具有重要的作用。然而，由于受眾多因素影響，當前小學道德與法治教育依然存在很多問題。

(一)道德與法治觀念落后，學生參與度低

由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，部分老師的教學觀念仍然存在一定問題，教學中以培養(yǎng)小學生理論知識為主，在小學生素質(zhì)方面的培養(yǎng)上存在偏頗。受應試教育的影響，小學道德與法治教育大多趨于形式化，老師與學生對道德與法治教學持無所謂態(tài)度。隨著社會的飛速發(fā)展，老師的教學觀念沒有得到及時更新，在小學道德與法制教學中，學生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，學生的學習積極性沒有得到充分調(diào)動。教學過程中，學生被動接受知識，課堂學習積極性不高，教學效果很差。

(二)教學方式落后單一

小學道德與法治教育面臨的最大難題就是教學方式比較單一，老師與學生對于小學道德與法治教育的要求不高，教學方式以照本宣科為主，被動灌溉，不求甚解，教學模式枯燥乏味，學生的學習積極性不高，課堂教學缺乏創(chuàng)新和趣味性。所以，小學道德與法治教學應該積極改善和創(chuàng)新教學方法。

二、小學道德與法治課堂教學中的法治教育的策略

兒童是祖國的花朵，是國家的未來。因此，在小學教學過程中，要重點培養(yǎng)學生的法治安全意識。這世界有善也有惡，任何事物都有兩面性，且近幾年少年犯罪事件頻發(fā)，社會各界越發(fā)重視少年兒童的法治教育工作。教育行業(yè)也開始反思，并加大力度開展學生法治安全教育，道德與法治課程也越來越受重視，培養(yǎng)學生法治安全意識，讓學生形成正確的法治觀念，以保證少年兒童可以健康安全的成長。筆者根據(jù)實際教學情況反饋，提出幾點小學道德與法治課堂教學中法治教育的有效策略，以供廣大教育工作者參考[1]。

(一)以活動教學為主要教學方式

在實踐活動中領悟，是低年級兒童道德教育的重要方式，從實際教學情況反饋中發(fā)現(xiàn)，通過在實踐活動中領悟要完全勝過單純理論知識的說教，把理論知識與學生日常生活相結(jié)合，能夠達到更好的教育效果，因此在課堂教學中，老師可以把靜態(tài)的教材轉(zhuǎn)換為各種學生可以參與的活動，選擇適宜的活動方式，結(jié)合學生日常生活，靈活運用社會資源及多媒體設備。

老師在開展道德與法治教育時，要立足小學新課標要求，要有依有據(jù)，把道德與法治課程與法治有效融合，開展實際的教學活動，營造立體化的教學氛圍，不能局限于教材理論知識，應該積極建立家長和學校的溝通體制，如建立班級微信群，及時與家長溝通教學內(nèi)容。也應該充分的利用社會資源來開展有效的教學活動，例如：可以邀請社區(qū)民警走進學校，做一場結(jié)合實際案例的法治宣傳講座，讓學生了解違法犯罪給社會造成的不良影響，讓學生明白違法犯罪對自身造成的傷害，通過民警貼合實際的案例講座，自然而然的使學生形成法治意識。

(二)情理交融，形成規(guī)則意識

隨著新課改的深入，當前《道德與法治》教材深刻貫徹了國家對法治教育的要求，在低年級教材中開始灌輸規(guī)則意識，規(guī)則意識分布于教材各個單元，內(nèi)容涉及校園規(guī)則、交通規(guī)則、課堂規(guī)則等等，教材內(nèi)容步步加深，成螺旋上升趨勢，從而有效促進學生規(guī)則意識的形成。例如：《上學路上》這一節(jié)課就是讓學生了解交通安全問題，讓學生掌握日常生活中用到的交通規(guī)則，老師在講解這節(jié)課時，可以通過動畫的形式播放一些交通事故宣傳短片，結(jié)合視頻中比較真實的畫面，讓學生意識到不遵守交通規(guī)則的危害。在學習交通信號燈時，老師可以帶領學生在教室內(nèi)進行演練，在地面畫上斑馬線，設置紅綠燈，模仿馬路路口，指導學生根據(jù)信號燈變化過馬路，通過比較形象直觀的方法，讓學生了解信號燈的作用，遵守交通規(guī)則的重要性，還可以讓學生在日常生活中收集一些交通安全小常識，拓展學生的交通安全知識，自然而然養(yǎng)成遵守規(guī)則的習慣[2]，并潛移默化的形成法治意識。

(三)適當運用競爭機制

眾所周知，比賽可以有效激發(fā)學生的競爭意識，可有效激發(fā)學生的學習熱情，是培養(yǎng)學生成就感的有效方式，通過競爭比賽中的優(yōu)異表現(xiàn)，獲得家長及老師的肯定，從而產(chǎn)生更大的參與熱情，并使學生對法治知識進行積極主動的探索，從而愉快的開展學習活動，達成事半功倍的教學效果。例如：在小學道德與法治課堂上，老師可以組織全班舉行故事大賽，鼓勵學生講述身邊的法治小故事，并發(fā)表各自的看法，過程中老師再結(jié)合學生講述的事例，給學生灌輸法治觀念[3]。

結(jié)束語：

隨著我國教育行業(yè)的不斷變革，小學生道德與法治課程的教學內(nèi)容也在不斷豐富，法治安全課堂也在不斷完善和創(chuàng)新。道德與法治課作為小學生法治教育的主要載體，需要老師充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，深入挖掘教材中的法治教育因素，貼合實際生活，在小學道德與法治教學中，將法律的約束力量、底線意識與道德教育緊密結(jié)合起來，讓學生了解法律知識，對法律抱有敬畏心理，能夠依法約束自己的行為，懂的用法律手段來維權，使學生形成正確的法治思想，為學生未來長遠發(fā)展奠定基礎。