小學語文課外閱讀教學策略探究

付曉英

（貴州省遵義市朝陽小學，貴州 遵義 563000）

現如今，隨著新課改的而不斷深化，小學語文對學生課外閱讀能力的培養越發重視，這不但是新課改的要求，也是對課堂教學內容的補充，能夠有效拓展學生視野，提高學生閱讀能力，養成閱讀習慣。故此，本文以小學語文課外閱讀教學策略為題，試圖找到小學語文課外閱讀教學的有效策略，提高小學生閱讀能力。

一、有針對性的推薦讀物，提高學生閱讀興趣

課外閱讀的資料較多，在浩瀚的書海中教師需要尋找到有利于學生閱讀素養的書籍，并且指導學生完成閱讀。那么教師在選擇書籍的過程中不僅要結合學生閱讀興趣，還要結合課堂教學目標，有重點的推薦一系列小學語文課外閱讀書籍。只有這樣才能有效提升學生課外閱讀水平，幫助學生找到適合自己的閱讀方向，讓學生找到閱讀的興趣。《格林童話》、《十萬個為什么》、《草船借箭》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等都是一些不錯的課外閱讀書籍，前兩者具有寓言性，能夠幫助學生認識到生活中的真善美，后兩者具有歷史性，有利于學生了解歷史文化。實際上，教師在教學過程中也可以根據課標要求推薦書籍，比如在學習《黃繼光》這一課時，教師便可推薦一些關于朝鮮戰爭的課外讀物《中國人眼中的朝鮮戰爭》、《一八零師在朝鮮》等，學生在學習《黃繼光》時勢必會對黃繼光這一人物產生濃厚的興趣，并且急迫的想要了解當時的戰爭環境和歷史，教師及時的推薦課外書籍不僅有利于學生拓展專題素養，還能充分調動學生學習積極性，加強學生的認知體驗。有些學生對黃繼光的這一人物形象比較感興趣，教師便可推薦專門撰寫黃繼光的書籍，有些學生對當時的歷史背景較為感興趣，那么教師便可推薦描寫朝鮮戰爭時期的書籍，根據學生興趣點酌情推薦[1]。

二、有效的閱讀方法、指導方法，幫助學生養成閱讀習慣

第一，教師在指導課外閱讀的過程中應采用靈活的指導方法，在學生知道自己的學習目標之后開展閱讀嘗試，進而總結閱讀指導方案。教師也能夠通過專題講座的形式讓學生了解更多更好的閱讀方式，加強學生的閱讀體驗與質量。例如：在學習《蜜蜂》一課之后，教師便可推薦《昆蟲記》這一課外閱讀書籍，讓學生更加通透的了解大自然中的生物，掌握人類與昆蟲兩者的關聯。

第二，為了讓學生有更多的時間進行實踐閱讀，教師還要考慮到學生的課后時間安排。面對閱讀能力較差的學生教師需要給予更多的時間，面對閱讀能力相對教好的學生教師需要及時發現閱讀問題，讓學生有一個良好的閱讀體驗[2]。

第三，教師應該結合學生的閱讀體會展開針對性的分析，讓學生將自己閱讀之后的體會書寫下來，并且分享給其他同學，通過這樣的方法讓學生掌握不同的閱讀方法和技巧，并且可以根據學生的閱讀體會對學生進行差異化的指導和糾正。例如：《三國演義》的閱讀體會中，有些學生喜歡曹操，并表示曹操是英雄。而有些學生則喜歡諸葛亮，認為諸葛亮是智者。這時候教師便可根據學生這些閱讀體會對學生進行心理調節，讓學生更深層次的了解曹操和諸葛亮。在《三國演義》閱讀中有些學生勢必會認為最后的勝利者才是王者，這時候教師就要發揮指導價值，告知學生最后的王者都是需要千錘百煉的，并非自己一人力量便可以成就大業，讓學生明白團隊力量的重要性[3]。

第四，教師可要求學生在閱讀之后找到書中的經典詞句和名言名句，并且記錄下來，抒發自己對這些名言名句的閱讀感想，幫助學生記憶名言名句的同時，培養學生摘錄名句的能力，加強學生語言能力[4]。

三、有效利用互聯網平臺，增添閱讀活力

互聯網具備強大的存儲功能，其能夠通過網絡快速傳播到家長、教師和學生的生活中。小學語文課外閱讀過程中，教師便可結合互聯網+閱讀的形式，提高閱讀量，利用信息化手段完善教育體系。在豐富教學模式的基礎上滿足教師和家長的實時互動，家長亦能夠第一時間掌握學生的閱讀愛好與習慣，讓課外閱讀充分活力。例如：教師可以利用互聯網制作課外閱讀平臺，并且根據學生的閱覽時間和閱覽書籍的種類，找到學生的興趣點，并且了解學生的閱讀時長，不僅有利于教師及時掌握學生的課外閱讀情況，還能讓教師在網絡上看到學生的動態。拿《黃繼光》這一課來說，教師課后若安排學生閱讀《朝鮮戰爭》的書籍，學生便可通過互聯網閱覽這一書籍，減少成本的同時，也方便教師監督學生是否按照要求閱覽了此篇書籍，與此同時，學生還可在家長的幫助下對書籍進行網絡評析，以留言的形式發表自己的見解，還可以看到其他同學的不同見解，有利于學生之間相互學習，也有利于教師差異化指導學生。互聯網的功能是非常強大的，面對年級較小的學生教師還可以通過互聯網將一些學生不喜歡或比較難懂的書籍以繪本的形式呈現處理，讓學生一目了然，添加閱讀樂趣的同時培養學生閱讀習慣[5]。

結束語：

綜上所述，小學語文課外閱讀教學過程中教師不僅要根據學生興趣找到優秀讀物，還要按照課程安排進行課外閱讀實踐設計，并且要幫助學生掌握閱讀方法，有針對性的指導學生課外閱讀，要求學生摘抄課外名句，提高學生語言組織能力，要求學生撰寫閱讀體會，并且靈活指導學生，培養學生閱讀習慣。除此之外，想要提升學生閱讀素養，課外閱讀自然是不可或缺的，但是也需要結合課內閱讀拓展開來，只有這樣才能使得學生終身受益。