初中化學(xué)生活化教學(xué)策略分析

方高清

（黃山市徽州區(qū)第二中學(xué)，安徽 黃山 245900）

初中化學(xué)教材中的許多內(nèi)容都與我們的日常生活存在著聯(lián)系，因此，這也給化學(xué)教師的教學(xué)活動提供了更加多樣性的思路，生活化教學(xué)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)的結(jié)合對于提升教師教學(xué)有效性具有明顯的促進作用，通過化學(xué)教學(xué)的生活化，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，促進學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的全方面發(fā)展，還能夠有效的提高教師的教學(xué)效率，保障學(xué)科教學(xué)效果。

一、當(dāng)前初中階段化學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師專業(yè)能力不足，教學(xué)方式單一

在當(dāng)前的初中教學(xué)活動中，仍有相當(dāng)一部分教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平有待提高。造成這一情況的原因有如下幾點：其一是因為化學(xué)學(xué)科本身就屬于一項知識理論更新?lián)Q代較快的學(xué)科，因此，教師要想保障教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高和持續(xù)發(fā)展，就必須要隨時關(guān)注化學(xué)理論知識的最新研究和進展，并對自身的理論知識儲備進行更新和完善，但是在實際的教學(xué)活動中，許多教師仍然傳統(tǒng)的認為只要吃透和掌握教材內(nèi)容，并將之教授給學(xué)生就足夠了，所以教師并沒有積極提升自己的專業(yè)能力，甘于現(xiàn)狀，從而影響了教學(xué)水平；其二是因為教師的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)單一，課堂板書教學(xué)在整體的教學(xué)活動中仍占主流，沒有將理論知識與實際生活相聯(lián)系，造成學(xué)生的在化學(xué)學(xué)習(xí)中理論與實踐相割裂，從而導(dǎo)致教學(xué)進展緩慢，教學(xué)水平也難以提高[1]。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂參與度有待提高

化學(xué)課程的實際教學(xué)過程中,普遍存在學(xué)生的參與熱情不足,學(xué)習(xí)積極性不高的情況，這是阻礙教學(xué)質(zhì)量提高的重要原因，在大多數(shù)的化學(xué)課堂中,教師沒有采用有效的教學(xué)方法，課本怎么寫，教師怎么說，只是將教材內(nèi)容簡單粗暴的輸出給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背化學(xué)公式和化學(xué)原理，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，在尚未充分理解和吸收知識的前提下，難免會降低學(xué)習(xí)積極性，認為化學(xué)學(xué)科晦澀抽象，產(chǎn)生學(xué)習(xí)抵觸情緒，嚴(yán)重降低學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)發(fā)展，最終必然會影響到實際的教學(xué)質(zhì)量[2]。

二、如何在初中化學(xué)教學(xué)中的開展生活化教學(xué)

（一）提升教師的專業(yè)能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

俗話說的好，打鐵還要自身硬，因此，教師要想切實提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，就必須要先從提升自身專業(yè)能力做起，積極學(xué)習(xí)前沿的專業(yè)理論知識，完善自身的理論體系，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，從而為實際教學(xué)活動做好堅實的理論知識儲備。此外，教師還要勇于轉(zhuǎn)變單一化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的課堂參與度，學(xué)生才是課堂的主人，在化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，不能僅僅依靠教材內(nèi)容，更要充分開展生活化教學(xué)，拉進化學(xué)理論和實際生活之間的距離，讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)過程中逐漸建立起化學(xué)思維，掌握化學(xué)知識。

（二）聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)學(xué)科作為一門初中階段新加入的學(xué)科，學(xué)生在面對教材內(nèi)容時難免會感到陌生，不知從哪入手，再加上化學(xué)知識又都偏向于理論化和科學(xué)性，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來往往感到十分困難，如果沒有及時的進行引導(dǎo)和鼓勵，就會出現(xiàn)興趣不足，不愿主動配合教師教學(xué)工作的情況，導(dǎo)致教學(xué)活動很難有序開展。而通過嘗試生活化教學(xué)這一教學(xué)方式，不僅能夠有效的調(diào)節(jié)課堂的緊張氛圍，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的建立，還能讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動發(fā)現(xiàn)化學(xué)理論在生活中的應(yīng)用，逐漸感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。與此同時，教師也可以鼓勵學(xué)生動手實踐，運用所學(xué)知識去解決生活中的小問題，進而提高學(xué)生的實踐操作能力，也能夠鍛煉和提升學(xué)生的化學(xué)思維。從而對初中化學(xué)教學(xué)起到正向的推動作用。

（三）結(jié)合生活實際，由淺入深對化學(xué)知識進行講解，幫助學(xué)生深入透徹的理解教材內(nèi)容

化學(xué)知識具有較強的邏輯性，相對于其他基礎(chǔ)學(xué)科來說具有抽象且復(fù)雜的特點，大量的化學(xué)方程式和抽象復(fù)雜的理論原理使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難重重，僅憑教師的文字講授，學(xué)生只專注于教材內(nèi)容是遠遠不夠的。因此，教師如果在實際課堂授課時能夠靈活的適時的引入一些生活化、日常化的化學(xué)現(xiàn)象，就能夠十分巧妙的將抽象的理論知識具體化，將復(fù)雜的原理通過日常化的解讀和展現(xiàn)變得簡單化，讓學(xué)生在回憶和思考相關(guān)生活現(xiàn)象的過程中，以第一視角來學(xué)習(xí)和探究所學(xué)知識，幫助學(xué)生更具全面性和系統(tǒng)化的理解教材內(nèi)容，從而保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最大化[3]。

（四）結(jié)合趣味小實驗，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

化學(xué)實驗操作也是初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中的一部分，對于學(xué)生理論知識的運用和實踐操作能力的培養(yǎng)具有重要意義，所以教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的實驗教學(xué)。化學(xué)中很多有趣的小實驗是在生活中日常可見的，教師可以借此布置一些家庭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生開展課后思考，自主地進行課后實驗，通過思考如何在不使用去漬產(chǎn)品的情況下清除衣物污漬，讓學(xué)生感受化學(xué)的實用性；通過思考為什么食醋可以輕易又有效的將水壺中的水垢去除，進而深入了解這一化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，讓學(xué)生在實驗中感受化學(xué)的趣味性，在日常生活發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的價值，從而增加對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，初中化學(xué)教師首先要提升自己的理論儲備和專業(yè)水平，保障自身的教學(xué)質(zhì)量，其次，要結(jié)合學(xué)生實際情況，尊重和認同學(xué)生的課堂主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在深入分析和吃透初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)計出更具針對性和專業(yè)性的教學(xué)方案，通過生活化教學(xué)方式將化學(xué)理論知識與生活實際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動和提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在生活化、趣味化的課堂中不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和實際應(yīng)用能力，發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的價值和樂趣，從而實現(xiàn)初中化學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建。