小學語文課堂多元互動式教學法實踐研究

童曉紅

（余干縣洪家嘴中心小學，江西 上饒 335100）

針對小學語文學科，新課改中有提出應發展以人為本的教育思想，教師應在教育教學過程中體現學生的主體地位，使學生站在主人翁的角度去學習，巧妙貫徹落實新型教育理念，將多元互動式教學引入教育教學活動中，在此過程中不僅可以提高學生的學習質量和效率還可以進一步拉近師生關系。

一、激發學生學習興趣，奠定多元互動教學的基礎

學生在小學階段處于身心發展的第一階段，由于年齡尚小，學習中容易出現注意力分散的情況，所以小學生的學習質量和效率普遍會受到一些影響。對此，在進行小學語文教學時，教師應當以集中學生注意力為主，激發學生的學習興趣，提高課堂的學習質量和效率[1]。面對小學生在語文課堂上出現突發奇想的好奇心理，教師在講授新知識時可以利用獎勵機制或者靈活運用教學機制來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，進而達到提高學生的學習效率以及接受新知的目的。除此之外，教師還可以在授課過程中設計一些游戲緩解來吸引學生的注意力并培養學生對語文學科的興趣，或者可以采用因材施教等教學方法對不同的學生進行不同的教育，也可以針對性的突破學生的學習困難問題。例如，教師在進行鼓勵性評語環節的設計時，可以多采用一些“你的創設很有新意，解題方法很新穎”等評價，這些評價效果要遠超于傳統的“你真厲害。”這些評價，或者教師可以帶入一些當下比較新穎的動畫片作為多媒體導入，可以更直觀的帶給學生視覺沖擊力。總之教學方法的多樣化和多重互動可以對學生的學習積極性有所激發，還可培養學科興趣，進而可以達到良好的課堂效果。

二、小學語文課堂多元互動策略的應用分析

（一）創建輕松愉悅、沒有壓力的學習氛圍

學習環境的好壞也是影響學生學習興趣和學習效果的一個重要因素，學生如果長期在沉悶、嚴肅、充滿壓力的環境下學習，容易造成情緒緊張，學習效率自然低下。如果教師可以通過多元化的手段，為學生營造一個輕松愉悅、自由放松的學習環境，學生在這樣的環境中，可以完全集中精力，放下心中對于學習的抵觸情緒，改善緊張的師生關系，提升學習效能，利于學生身心健康發展，為良好的學習習慣和能力的提升奠定基礎。

（二）注重學生之間的互動合作教學

進行語文學科的教育教學活動時可以適當對學生的創作思維有所培養，可以放任小組自由創新，這一過程不僅可以促進學生之間小組合作的默契性產生還可以對豐富學生的想象力有所實現。新型教育教學理念的貫徹落實可對學生自主學習習慣的培養和合作性探究學習模式的展開有所幫助[2]。

例如，在開展小學語文教育教學活動時，教師可以以小組為單位進行學習任務的布置，要求各小組分工明確，集體參加，小組與小組之間可以進行適當交流，合作探究過程中，小組成員之間不僅可以明確找到自己的位置還可以使每個同學都完整參與課堂，當學生面對自己不理解或者無法解決的問題時，分組合作探究的優點便開始逐漸體現，互幫互助可以更有效地對學習印象有所加深并拉近學生與學生之間的關系，提高合作探究的學習質量。

（三）促進師生之間的人際互動教學

首先在進行師生關系的轉變時，應對傳統教學模式有所改變，提高師生互動頻率；進行小學語文教學過程中，授課教師一定要先對所教授內容進行牢牢掌握，要做到認真備課，有把握上課。多元化教學策略，是指采用多角度、多維度的各種教學方法和教學手段，從多個方面提升學生的綜合能力。除了要求學生掌握必須的知識內容，還需要學生具備一定的思維能力、語言組織和表達能力、寫作能力、邏輯歸納能力等。傳統的教育模式下，學生雖然學習了課程上的知識內容，卻很難得到綜合能力的提升，而多元化教學手段的使用，可以利用多種方法拓展學生視野、增強學習興趣、引導學生發掘知識背后的邏輯，培養學生主動思考、主動學習、主動解決問題的能力，培養素質教育真正需要的綜合人才。

其次對教學環境的設計一定要具備新穎性。教學的成功之處就在于學生的學習興趣是否被激發。例如在進行人教版二年級課文《拍手歌》這一課的教學時，教師可以代入角色，全身心的投入課堂中，與學生一起進行拍手游戲的互動，但是在互動前教師就要給學生留有問題，為避免學生盲目游戲忽視學習內容，在互動結束后，教師在讓學生解答之前的問題，這樣可以做到令學生在玩中學，提高語文學科的課堂學習積極性和質量。

最后教師在運用多媒體時，應當提前設計好多媒體的教學思路和教學環節，在其中加入適當的圖片以及視頻等帶給學生直觀的視覺沖擊感和提高學習效率。例如在進行小學語文人教版《小蝌蚪找媽媽》這一課的教學時，教師可以在課件中插入相關音頻，以達到預期的課堂效果。在觀看音頻前，教師可以設問“小蝌蚪有沒有找到媽媽？他們的媽媽是誰？”由此可以引導學生帶著問題去觀看音頻，觀看結束后，再提問之前的問題，對這段音頻所涵蓋的知識含量有所鞏固并方便接下來的新課教學。通過多媒體來呈現教學內容的方法，可對學生學習興趣和主動學習能力有所培養并對課上師生間互動有所促進。有了多媒體資源的介入，師生間互動頻率會被有所提高，進而對小學語文課堂的多元互動式教學有所實現。

結束語：

綜上所述，在開展小學語文教育教學活動時，要對學生的主人翁地位有所重視并對多元互動教學方法進行引入，激發學生的學習興趣，提高學習質量和效率，這對小學生語文素養的提升有莫大的推進作用。另外多元互動教學方法的引入還可以對當下的新課改理念有所體現，所以在進行教育教學活動時，小學語文教師應當對自己的教育教學方式進行適當的轉變，對多元互動教學法多加研究，才可如愿的對小學語文的總體學習質量和效率進行提高。