新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的策略研究

曾秋燕

（江西省南昌市進(jìn)賢縣民和鎮(zhèn)中心學(xué)校，江西 南昌 331700）

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，德育教育變得越來越重要。在語文教學(xué)中融入德育思想也是新課程的要求。小學(xué)是基礎(chǔ)教育的萌芽階段,在該階段的語文教學(xué)中融入德育思想是非常有必要的。因此在日常的小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)小學(xué)生的德育教育，將教材中的思想精華與實(shí)際知識(shí)結(jié)合起來，幫助學(xué)生組織開展語文課外活動(dòng)，將課本與實(shí)際生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中吸收到德育知識(shí)，提升學(xué)生的思想道德水平，而不是像傳統(tǒng)教育中只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

一、在學(xué)習(xí)字、詞中滲透德育

在小學(xué)語文中，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字是重要的一步，這一階段就可以將德育加入其中。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時(shí)，肯定要先觀察漢字的結(jié)構(gòu)，這時(shí)教師就可以為學(xué)生簡單講述此字形的產(chǎn)生過程或原理，引導(dǎo)學(xué)生將這個(gè)漢字的字形與實(shí)際的為人處世聯(lián)系起來，通過對(duì)兩方面的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就很容易被激發(fā)出來，進(jìn)而積極主動(dòng)的自發(fā)去學(xué)習(xí)和探究，而不是像原來的死記硬背。小學(xué)生通過探究字形結(jié)構(gòu)，了解漢字歷史，不但可以強(qiáng)國學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知，還可以讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)為人之道。這個(gè)過程就是將德育滲透進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的過程。

二、充分挖掘語文教材中的德育素材

在小學(xué)語文的教材中包含著豐富的德育素材，這些內(nèi)容展現(xiàn)出的正能量可以引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分挖掘并利用好這些素材，以進(jìn)行對(duì)小學(xué)生的德育教育，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)不斷增強(qiáng)學(xué)生的德育認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成[1]。

小學(xué)語文課本中所涉及的篇章，基本都是思想性和文學(xué)性兼?zhèn)?。教師在教學(xué)過程中，可以通過對(duì)詞句的評(píng)析，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子中所蘊(yùn)含的內(nèi)容及情感等，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握文章主旨思想，在此過程中，德語教育自然滲透了進(jìn)來。

三、在閱讀文章教學(xué)中融入德育教育

朗讀歷來是一種體會(huì)材料意境的有效方式，教師可以讓學(xué)生通過朗讀的方式體會(huì)文字中蘊(yùn)含的情感，雖然小學(xué)生年齡小，加上生活閱歷尚淺，在閱讀與理解能力方面有諸多的限制，但一般小學(xué)語文教材及相關(guān)的課外閱讀材料中的文章大多都具備通俗易懂的特點(diǎn)，且這些文章一般立意突出、語言優(yōu)美、生動(dòng)形象，并且展示出積極地正能量，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生進(jìn)入文章情境，逐步達(dá)到與作者情感上的共鳴，在這個(gè)過程中，無形的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育。在閱讀時(shí)，可以先讓學(xué)生自行閱讀，先讓學(xué)生初步了解文章內(nèi)容，然后讓學(xué)生選擇最喜歡的片段反復(fù)閱讀，體會(huì)片段內(nèi)容和情感，更好地理解文章意境[2]。

四、在寫作教學(xué)中融入德育教育

在小學(xué)語文教育中，閱讀文章可視為一個(gè)學(xué)習(xí)的輸入階段，而寫作則可視為輸出階段，學(xué)生可以通過寫作的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。但與前述的集中滲透方式相比，德育滲透在小學(xué)語文寫作教學(xué)中可能會(huì)具有一定的局限性，因?yàn)閷懽鹘虒W(xué)在小學(xué)語文教學(xué)尤其是小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)中所占的比重相對(duì)較少。但最一種重要的情感表達(dá)方式，寫作對(duì)于發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心思想、增強(qiáng)師生之間交流溝通的作用是不可替代的。教師通過審閱學(xué)生的文章，可以及時(shí)了解學(xué)生的觀點(diǎn)及情感變化，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生的事物認(rèn)知，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生的健康成長助力[3]。

在寫作課程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、分析事物的能力，并引導(dǎo)學(xué)生將自身感受表達(dá)出來，鼓勵(lì)學(xué)生說真話，表達(dá)真實(shí)觀點(diǎn)和情感。在德育教育的基礎(chǔ)上，教師對(duì)作文的選材應(yīng)盡可能的貼近生活，讓學(xué)生能夠有素材可以表達(dá)，也便于學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)觀點(diǎn)，避免假話和空話。以此讓學(xué)生對(duì)于自己的生活內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，在表達(dá)的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)。寫作內(nèi)容上，盡量側(cè)重于記敘文，并鼓勵(lì)學(xué)生表述自身經(jīng)歷，要求學(xué)生在作文內(nèi)容中寫明事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并寫出自身的總結(jié)和反思，促使學(xué)生的思想水平和生活水平得以提升。同時(shí)可以給予學(xué)生更廣闊的選擇空間，多設(shè)置幾個(gè)作文題目，以便于學(xué)生可以結(jié)合自身經(jīng)歷，寫出能夠表達(dá)學(xué)生真實(shí)情感的文章。另外，在實(shí)際教學(xué)過程中，在加強(qiáng)師生互動(dòng)溝通的基礎(chǔ)上，對(duì)于學(xué)生的寫作教育不一定是以成篇的作文的形式，可以讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成寫日記、記隨筆或讀書筆記的習(xí)慣，隨時(shí)記錄自己的生活感悟，及時(shí)充分的表達(dá)自身情感，在此過程中，不僅學(xué)生的寫作能力得以提升，還能促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生內(nèi)心情感的了解，進(jìn)一步幫助教師在實(shí)行德育教育的過程中，能夠更加有針對(duì)性的進(jìn)行道德教育和引導(dǎo)，通過學(xué)生更容易接受的方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育[4]。

五、在課外活動(dòng)中滲透德育

語文課堂的教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容畢竟是有限的，語文教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。語文課外活動(dòng)是對(duì)語文課堂教學(xué)的一個(gè)很好的補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生語文水平的提高以及良好道德習(xí)慣的養(yǎng)成。教師應(yīng)充分利用語文課外活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，通過安排各種各樣的課外活動(dòng)，例如演講、小品表演等活動(dòng)，提高學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的參與度，在此過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)[5]。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的重要性是不言而喻的，為實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)，教師可將德育教育的實(shí)踐融入到教學(xué)過程的各個(gè)階段，以潛移默化的教育方式，讓學(xué)生自主感受，自主接受德育教育，讓學(xué)生在不知不覺中提高其道德品質(zhì)，形成符合社會(huì)主義主流價(jià)值觀形態(tài)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的長久發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的道德基礎(chǔ)。