論初中英語課堂教學互動模式的開展

龔佳

（南昌市雷式中學，江西 南昌 330000）

教學互動模式的開展，是當前比較新型的教學模式，它能夠讓學生和教師在這個過程當中明晰彼此之間的想法。師生能夠在此過程當中收獲更多有效教學反饋，這些教學反饋不僅能夠促進教師改進教學模式，也能夠讓學生針對性的解決和彌補自身的不足。互動式教學也迎合了當前教學推行的“尊重學生主體”地位的概念，能夠讓學生和教師的距離拉近，提升學生的課堂體驗感。

一、初中英語教學當前存在的教學問題

（一）應試教育影響師生觀念

我國的教學長期受到應試教育的影響，師生被應試教育的觀念嚴重影響，導致師生在知識交互的過程當中，過于重視分數。這種思想的成型，嚴重阻礙了師生互動模式的提升，老師和學生在課堂上的知識交互過于閉塞，師生之間的有效知識交互稀少，很難形成良性的課堂模式，學生在學習中的學習問題難以得到針對性的解決，教師的教學模式以教學計劃為主，忽略了學生在課堂當中的體驗，導致學生的學習效率低下，教學有效性差，是傳統教學難以達到預期教學效果的主要原因。

（二）教師教學模式單一

傳統教學當中，教師喜歡沿用過去的教學模式，傳統教學模式大多都是以照本宣科的教條化教學模式為主，這種教學模式難以激發學生興趣，學生已經熟悉了學生的教學編排，在課堂上的思維不夠活躍，完全依托教師的引導，缺乏個人思維，對知識的認識不夠深刻，并且長此以往，單一的教學模式很容易讓學生產生厭學情緒，教師沉浸在過去的教學模式當中，“不思進取”，也阻礙了初中英語課堂教學的發展，二者之間陷入惡性循環，會導致課堂教學有效性下降，不利于學生的持續成長[1]。

（三）學生主觀能動性差

學生主觀能動性差，是由于學生主體地位被長期忽視所導致，學生在課堂上習慣了以教師為主導的課堂，在學習過程中懶于思考，依靠教師的引導學習，在學習當中主觀能動性差，缺少獨立的探索和分析意識，對于知識沒有自己的見解，在課后練習的過程中，缺少教師的引導，學生過多的使用參考答案去解題。長此以往，學生會徹底失去獨立學習的能力，導致學生沒有獨立思考的意識，學習中的主觀能動性徹底消亡，阻礙了學生的進步和初中英語課堂教學的發展。

二、初中英語課堂教學互動模式的開展策略

（一）問題導學，激發學生學習興趣

在以往的教學模式當中，教師和學生在課堂當中的互動一般來自于教師提問，這種問題導學的方法教師的應用策略過于單一，經常放在課堂的中端、末端，教師可以嘗試在課堂伊始使用問題導學的方法來激發學生的興趣。課堂開端，利用問題導學的模式，可以激發學生的學習興趣，讓學生的思維變得活躍，投入到一節課的教學編排當中，并且教師利用問題導學的模式設計課堂開始環節，也能夠讓學生在一個個問題當中逐漸看到知識的全貌，對知識有大概的了解，從而更好的明晰知識的整體框架，提升教師的教學效率，并且在此過程當中，師生的互動頻次增加，可以極大程度推進互動式教學的發展。

例如在學習《Can you play the guitar？》這篇文章當中，這篇文章主要描寫了樂器方面的英語單詞、句子。那么教師在課堂教學開始，就可以提問學生“有沒有同學會使用樂器？”，“會什么樣的樂器？”，“你們會用英語提問別人擅長的樂器嗎？”，通過這幾個問題的銜接，來點出課堂教學的主題，學生在教師的提問下，也一步一步的走向了課堂教學的內容，了解了本堂課所要學的知識，師生之間既有互動，也有教學，學生的興趣激發，課堂教學有效性提升，對師生都大有裨益。

（二）微課共學，拉近師生距離

信息技術近年來的高速發展，是我國教學水平不斷提升的主要原因。微課是一種信息技術和教學結合的產物，它具有用時短、內容精、效率高的特點，教師在課堂上利用微課開展教學，和學生共同學習，能夠拉近師生的距離。教師在教學過程當中，可以轉變自己的身份，用“學生”的身份在課堂中與學生一起學習，通過無身份隔閡的交流獲取學生內心的想法，并且向學生提出問題，讓學生進行解答，這樣可以在無形之中拉近師生距離，獲得學生的信任，強化課堂教學有效性，提升學生的學習效率。

例如教師在教學《Do you want to watch a TV show？》這篇文章的時候，教師可以向學生提問“你們平時喜歡看什么類型的電視節目？”，在課程當中穿插和學生之間的交流，和學生之間產生互動，讓學生回答問題，然后根據學生當堂表現來了解學生學習當中出現的問題，這樣的互動式教學，教師可以更加明晰學生學習當中出現的問題，針對性的做出教學方案的調整，提升課堂教學有效性。

（三）情景化教學，強化師生交流

英語是一門語言學科，學習英語的過程當中，語言環境對學生來說尤為重要，學生從小的語言環境讓其極少有使用英語的機會。所以，教師可以在教學當中，利用自己的英語知識儲備為學生創造英語學習環境，和學生之間產生交流，利用英語為學生創造英語學習情境。在課堂當中，利用英語和學生之間交流，這樣的教學模式，可以讓學生更加明晰英語的使用方法，深化學生的學習過程，并且師生之間的交流可以得到強化，促進初中英語課堂互動模式的發展和進步，讓學生能力的在此過程當中得到顯著的提升[2]。

結束語：

綜上所述，初中英語課堂教學互動模式的開展，能夠讓學生和教師在知識交互的過程當中獲得更為有效的教學反饋，提升課堂教學的效率，深化學生的學習過程，讓學生的能力得到強化，促進學生英語綜合素養的提升，推動初中英語教學的發展。