談體驗式教學在小學數學課堂教學中的運用

韋海華

（河池市大化瑤族自治縣貢川鄉等宦村三合教學點，廣西 河池 530800）

前言：新課程教育改革的背景，教師要對小學數學教學模式進行更新，為學生詮釋和提供一個優質教學的空間，讓學生能夠跟上教師的講課步伐，帶動學生健康成長。在體驗式教學模式下，小學數學教學課堂展現出了十足的魅力。為學生詮釋出了屬于自己的良好成長氛圍，保證學生的健康發展和進步。所以，教師讓學生擁有正確的學習理念，能夠在體驗式學習的模式中，找到數學知識學習的價值和意義。教師發揮出體驗式教學模式的意義，為學生的健康成長提供準備。

一、體驗式教學概述

體驗式教學是教師在進行學科教學的過程中，會關注學生的認識規律和具體學習特點。形成了真實和明確的教學情境，融入相應的知識。立足教學的難點和重點，能讓學生獲得不同的知識學習體驗。這樣，學生在今后的知識學習中也收獲了希望和價值。

在進行小學數學教學過程中，教師實行體驗式教學模式展現出了十分重要的價值和意義。第一，在學生進行體驗式學習的過程中，就會感受到數學知識學習的興趣，形成了屬于自己的良好學習框架和基礎，提升了數學知識學習的效率。同時，教師和學生之間在分析問題的過程中，也引發了學生對數學知識進行進一步的思考和研究。第二，在體驗式教學模式的過程中，教師會帶領學生形成屬于自己的良好學習模式。學生針對具體問題進行分析，綜合實踐能力得到了提升[1]。教師不再是主導課堂，而是為學生提供優質的教學領地，保證學生的全面進步和發展。

二、體驗式教學在小學數學課堂教學中的運用策略

（一）創建良好教學情境，讓學生獲得知識感知

教師面對小學數學教學的過程中，為了展現出體驗式教學的優勢，就要從具體的實踐教學內容出發，讓學生領略到數學知識本質的內涵，展現出較強的學習能力。教師為學生構建生動和形象的教學情境，讓學生感受到數學知識的能力，也會接受數學知識的洗禮。在此，學生在面對數學知識學習的過程中，就會擁有相應的機會。在體驗式教學模式下，學生獲得了情境的依托和支撐。把數學知識和學生實際生活進行密切聯系，讓學生在學習數學知識的過程中，也提升知識運用能力。

教師對小學數學“小數的加減法”開展教學，就要為學生提供合理化的情境體驗式教學模式。比如，以“商店買東西”的生活化情境出發，讓學生關注商品的具體價值，能夠在其中滲透數學知識內容[2]。在這其中，就可以運用小數的加減法。保證學生獲得了充足的學習動力，也讓學生在良好的學習體驗中，對數學知識形成深刻的印象。

（二）優化小組合作學習，強化學生學習體驗

教師在進行小學數學教學的過程中，通過合理的情境體驗式教學，讓學生面對數學知識的解決，獲得充足的幫助和支持。在此，教師就可以為學生提供小組合作學習形式，讓學生獲得良好的情感體驗。學生在學習和交流上就擁有十分通暢的渠道。在此，教師對合作形式的創建，讓學生真正地從本質上感受到體驗式教學的價值。學生針對所學習的數學知識內容，就可以在思想上擁有準確的認識和理解。學生在進行數學知識的合作學習過程中，積極和其他小伙伴進行交流和分析。這是提升學生學習意識的重要方法。在合作學習的情境得到完美強化的情況下，讓學生的體驗式學習十分高效。

教師針對“多邊形的面積計算”的教學，在體驗式教學模式構建的過程中，教師以小組合作學習模式為載體。這是對學生知識學習的一個重要詮釋。學生能夠針對面積進行重點計算。讓學生擁有了根本性的學習依據，能夠在小組合作學習中共同解決數學問題。另外，為學生提供了合作學習的機會，讓學生形成屬于自己的個性化觀點，最終為學生的體驗式學習得到強化提供準備和支撐。

（三）開展合理的問題導學，優化體驗教學

教師為學生進行小學數學知識學習提供一個明確的方向。為學生提供明確的知識畫面，讓學生對其中存在的數學問題進行詳細分析和研究。學生擁有了十分濃厚的學習欲望，就會跟上知識教育的步伐。為學生提供了數學魅力，讓教師借助具體的教學問題，為學生的學習體驗提供優化。問題體驗式教學模式，讓學生在參與數學知識學習的過程中獲得了充足的力量。學生在進行數學問題解決的過程中，就會從問題的根本著力點出發，讓學生對數學知識形成正確的認識[3]。最終，引導學生梳理情感，也對知識進行不斷優化。

比如，教師在小學數學“軸對稱圖形”教學的過程中，就可以通過問題“生活中存在哪些軸對稱圖形？”的呈現，讓學生在參與問題體驗的過程中，能夠把數學知識和實際生活進行聯系。在學生全身心地投入到具體學習情境中，也成為了學習的主人。

結論：綜上所述，教師進行小學數學教學的過程中，要為學生提供體驗式教學模式。激發學生學習積極性和主動性，保證學生對所學習的數學知識進行分析和研究。同時，在立足基本性的小學數學教學內容，為學生詮釋一個屬于自己良好的發展空間。最終，在體驗式的小學數學教學模式下，帶動學生更好地成長，并獲得優異的學習成績。希望在文章的研究之下，小學數學教師在今后的數學教學中能夠合理借助體驗式教學模式，更好地帶動學生成長。