自主學習策略在高中語文寫作教學中應用

張婷婷

（江蘇省淮陰中學教育集團漣水鄭梁梅濱河高級中學，江蘇 淮陰 223400）

寫作教學是語文教學的重要組成部分，其地位和重要性毋庸置疑，語文寫作既是檢驗一個學生是否掌握語文知識的關鍵，又是鍛煉學生語言組織能力、語言表達能力、情感表達能力的關鍵，但在現今高中語文寫作教學進程中還面臨著一系列的問題，如學生課業壓力繁重，懶于積累寫作素材；教師教學方法枯燥，學生厭倦寫作等。解決這些問題的途徑多種多樣，但最重要的是要培養學生自主學習的能力，學生只有從主觀上接受了寫作、對寫作產生了興趣才能盡最大程度地發揮主觀能動性，才會配合寫作教學，實現寫作教學的最終目標。

一、高中語文寫作教學中自主學習的意義

寫作一直是語文課程中的必要組成部分，通過書面表達的方式來鍛煉學生的文字組織能力、語言表達能力、思考認知能力等。新課改的推進要求重視學生的素質教育，摒棄傳統課程中“填鴨式”教學，教學過程中以學生為主體，培養學生興趣，讓學生主動汲取知識。學生通過教師指導，發現問題并及時改正，從而不斷提升自身的能力。

二、如何在寫作教學中應用自主學習策略

（一）激發學生寫作興趣

學生的學習興趣是非常重要的，要讓學生更好地投入到語文作文學習當中，教師要在教學中營造良好的學習氛圍，充分利用課堂時間調動學生的學習積極性。提高語文學習效率其實是很困難的一件事，高中生學業多，學習壓力大，注意力容易分散，心理發育相對不夠成熟，在這樣的情況下，教授枯燥乏味的語文，還要在短暫的時間內傳遞大量的知識就非常困難了，所以在課堂教學中，教師要學會利用多媒體。多媒體的教學設計不能空洞的全部是文字，這樣無法體現多媒體的優勢。教師要播放與教學內容相關的視頻、圖片、音樂、短文故事等，教學中多種方式配合使用，使課堂變得生動有趣。讓學生經過視覺觀察思考后再表達出結果，并闡述自己的理解過程，鍛煉學生動腦思考，培養學生的語言表達能力和語文思維，培養學生的語文作文興趣愛好，使其養成積極主動學習的良好學習習慣。

（二）轉變教學方法，實施翻轉課堂寫作教學

翻轉課堂重在可以實現教師與學生角色的互換，學生即使沒有身處課堂當中也能夠及時了解寫作信息，而教師即便沒有時刻監督學生也能夠迅速了解到學生的學習情況，這有利于強化學生的學習主體地位。翻轉課堂教學集圖像、動畫、音頻、文本等于一體，表現形式多種多樣，既能交互運用又能同時使用。教師必須要轉變教學理念，以人為本，把學生放在課堂的主體位置，引導學生融入到課堂之中。在寫作教學中，教師可以圍繞某一個主題設計一套PPT，利用半堂課的時間指導學生寫作思路和思維邏輯，引導學生了解清楚作文主題，確立文章中心，學會運用各種寫作方法和技巧，使文章看起來井然有序。

（三）積累寫作方法，提升寫作水平

寫作并不會因為有興趣、有思想、有素材，就能寫出一篇佳作，而是需要一些方法來進行提高。最便捷、有效的方法就是多閱讀。每個人在寫作時都會有一些小習慣，也都會有值得借鑒的地方。所以，要引導學生在閱讀時進行思考，研究他人的文章結構、表達方式、修辭手法等，經過大量的閱讀分析后，將適合自己的寫作方法融會貫通，變成自己的寫作方法。在進行寫作實踐時，結合學生自身的理解，加上所掌握的素材儲備，運用合適的寫作方法，可提升寫作水平。抑或是在寫作中適當運用詩詞，既可直抒胸臆，又可為文章增加深度。

（四）角色扮演，激發情感共鳴

寫作教學是語文教學中表達情感最直接的一個方式，學生的感情、感悟、感知都可以通過寫作表達出來。在寫作教學的過程中，教師不僅要教會學生掌握寫作的基礎知識，還要培養學生的情感認知能力、語言感悟能力，還要注重提高學生的價值觀念，養成良好的寫作習慣。教學時，老師要合理地創設情景，以寫作主題為背景，營造濃郁的寫作氛圍，進而增強學生的情感體驗。學生一旦在主觀上對寫作產生了興趣，自然就會具備一定的自主性，對于寫作才不會產生懈怠和厭倦之情。

（五）積極培養學生的主動探究意識

學生在閱讀文章的時候，可以對一此觸動自己心靈的文字標記下來并進行批注，將自己的所思所想寫下來。這樣不但可以提高學生動手寫作的能力，還可以幫助學生積累素材而且加深記憶。如此一來，日積月累必然會讓學生養成良好的學習習慣，還可以為他們的寫作打下扎實的基礎。教師要引導學生建立學習目標：首先寫具體的事物；其次學會運用修辭手法；最后能夠領會作者要表達的思想情感。這樣一個循序漸進的過程的意義就是帶領學生學會動腦思考，并能夠將文章豐富的情感世界用自己的語言表達出來。在中學的語文課文中有很多文質兼美的文章，也有很多文章給讀者留下很大的想象空間，教師可以不失時機地利用這此文章的特點讓學生進創作，不僅給了學生練筆的機會，還深化了文章的主題，讓學生有了更深的理解。通過想象創作的方式讓學生進入文中主人公的思想世界，感覺他們的內心活動，學生感同身受，能夠更好地將想象寫到自己的文章中。

結語

綜上所述，學生的自主學習能夠有效地提高教學效率，同時快速提升學生的自身能力。因此，在教師進行寫作教學的過程中，要培養學生的學習興趣，逐步引導學生積累學習素材，以有效、合理地運用素材，結合自己的靈感以及親身體驗進行寫作，從而進行自主學習，達到素質教育的目的。