小學數學教學中多媒體運用的探索

張彩華

(廣州市海珠區赤崗小學，廣東 廣州 510220)

引言：

數學在小學階段，是所有學生必須重點學習的一門學科，這不僅是教育體系中的重要內容，同時也是關系小學生智力和身心成長的一大重要內容，但是往往由于小學生自身發展尚未發展，在數學的學習上，還有一定的難度，學生對數學知識的掌握情況也不太理想。基于此，教師就可以將新的手段引入到小學數學教學中，也就是將多媒體應用到小學數學教學的過程中，利用多媒體自身的優勢和特性，來創新學生的數學學習方式，以新的形式將數學知識傳遞給學生，從而提高學生的數學學習效果[2]。

一、多媒體在小學數學教學中利弊分析

（一）多媒體在小學數學教學中的優勢

多媒體技術，就是在信息技術發展的背景下出現的一種輔助教學的工具，如今這種工具已經在多數的教學活動中得到了應用和推廣，將這種新穎的輔助教學工具應用在小學數學教學中，對小學數學教學的開展有重要的作用：首先，多媒體能夠將抽象難懂的數學知識以更形象生動的形式展示出來，通過情境的創設，可以有效的激發學生的學習興趣，提高學生的學習主觀能動性；其次，可以有效的幫助小學生解決數學的重難點知識，這對課堂有效性的提升是十分重要的，是提高小學數學教學效率的重要方法；最后，可以擴展和豐富更多的知識，能夠在同樣的時間內習得更多的知識，實際上課堂教學效率也得到有效的提升。

（二）多媒體應用的局限性

多媒體在小學數學的應用過程中也有一定的局限性，比如說一些教師過度的依賴應用多媒體，課件的設計和選擇上也比較的隨意，導致課堂教學完全成為一個不斷播放課件的場所；而且也有不少的教師一味的應用多媒體進行數學內容的展示，導致課堂教學缺少有效的互動，課堂雜亂無章，學生的學習效率也不理想。

二、小學數學教學中多媒體運用的策略

（一）及時創新和更改教學觀念

如今素質教育已經得到了廣泛的推廣和落實，對一些新教學手段的應用也有了明確的要求，要求教師需要進行新教學方法的嘗試和實踐，所以在小學數學教學中，教師更應該合理的將多媒體應用小學數學教學中，而多媒體的應用，需要教師從思想層面上接受，也就是說要摒棄傳統的教育觀，善于接受新事物，徹底的擺脫傳統教學觀念的束縛和影響，為學生營造一個嶄新的課堂，讓多媒體的價值充分的發揮出來，實現小學數學教學質量的提升。

（二）利用多媒體進行理論知識教學

小學階段的數學教學中，也有一些數學理論知識，小學生難以理解，所以這時候教師就可以合理利用多媒體為學生進行理論知識的講解，幫助學生理解概念性的知識。比如說在學習《軸對稱圖形》這一內容時，學生無法在教師的語言指導下正確的掌握這一概念，而將多媒體與理論知識進行結合，利用多媒體展示給學生觀看對稱軸圖形，然后將圖片與概念性的內容結合講解，小學生很容易就理解了，就能加深小學生對理論知識的理解。

（三）利用多媒體解決重點難點問題

抽象性特點是小學數學學科的基本特征，小學生的生活閱歷以及理解和認知能力存在不足，對數學知識的理解和解決存在偏差，其自身的抽象思維不足，此時就可以利用多媒體來幫助小學生突破數學中的重難點知識。比如說在學習《時分秒》這一內容時，就可以利用多媒體為學生展示出一個生動的時鐘，為學生來緩慢的播放時鐘的轉動，還可以重復反復的播放，來幫助學生理解抽象的數學知識，突出數學中的重點，來幫助小學生提高數學學習效率。

（四）利用多媒體豐富課堂容量

提高課堂教學有效性一直是我國教學活動的重要任務，多媒體的應用，則可以有效的提升課堂四十分鐘的教學效率，可以有效的增加和豐富課堂知識，能夠縮短課堂的教學時間，給小學生留下很多的自我思考和學習的空間，比如說在進行課堂知識的學習時，就可以利用多媒體幫助小學生建立與生活之間的聯系，幫助學生提高解題能力，有效的提高小學生的數學能力。

三、結語

總之，多媒體為小學生的數學學習帶來了很多的優勢，教師應該合理的掌握這種新手段的應用方法，并將其合理的與數學知識結合，幫助小學生提高數學學習能力和學習效率，為數學的學習奠定良好的基礎[3]。