初中地理課堂教學運用影視資源的研究

汪穆峰

（江西省上饒市上饒縣羅橋中學，江西 上饒 334109）

初中階段地理課程是學生學習比較重要的科目，為能提升學生綜合學習能力，這就需要在教學的方法應用上加強重視。將影視資源能與之緊密的結合下，就能為提升地理課堂教學質量打下堅實基礎。

一、初中地理課堂教學對影視資源應用的價值

初中階段地理課堂教學為能調動學生學習主動積極性，就要結合初中學生的特征，將影視資源能與之緊密的結合，從整體上提升課堂教學質量水平，在形象直觀以及豐富的地理課堂中，發揮影視資源的積極作用，讓地理課堂的趣味性體現出來，這樣才能真正有助于學生的高效化學習[1]。影視資源的內容比較豐富，能夠和地理課堂教學的實際內容緊密的聯系起來，從而形象生動的加以呈現，讓學生形象化的了解地理知識。

初中地理課堂教學中融入影視資源，能有效突破地理教學中存在的難點，將地理課堂的效率得以有效提升。影視資源的運用中能促進學生感知記憶效果的提升，從整體上促進學生對地理知識認識，能夠理解以及掌握運用，在影視資源的動態化呈現下能幫助教師將抽象的地理知識呈現出來，通過模擬仿真的方式來提升整體質量水平。

除此之外，地理課堂的實際教學和影視資源的結合下，能讓學生在學習地理知識的過程中感受到地理知識的美感，將影視資源的藝術化特點鮮明的呈現出來，這樣才能有助于將綜合性的藝術通過地理知識呈現出來，讓學生在觀看影視資料的過程中感受到地理知識的美[2]。

二、初中地理課堂教學影視資源應用措施

地理課堂教學中對影視資源的科學應用，要能從多方面加強重視，以下幾點可供參考：

（一）問題探究中影視資源的應用

初中階段的地理課程教學中，由于受到諸多層面因素的影響，造成地理課堂教學效率低下的問題，這就會影響學生的整體學習質量。為能促進學生高效化學習，這就要將新的教學方式能與之緊密的聯系起來，發揮影視資源的積極作用。地理課堂教學中通過探究性教學的問題設置，將影視資源能與之相結合，為學生呈現出內容豐富以及形象生動的地理知識內容，選擇學生比較喜歡的內容，調動學生學習參與的積極性，這就能為整體地理課堂教學質量的提升打下堅實基礎[3]。

例如：初中地理課程教學中在講述到東南亞的知識點時候，通過將影視資源加以應用為學生呈現馬航失聯以及搜救的新聞報道視頻和地圖影像資料，能夠讓學生對其中反映自然地理和人文地理現象的內容及時的了解和發現，然后在學生觀看之后為學生提供相應的問題，引導學生能夠積極的探索。如馬航失聯飛機航線區域所包含的國家有哪些，哪些國家屬于哪些大洲？通過這樣的方式就能讓學生對地理課堂的內容有充分的認識和了解，從而提升學生的整體學習質量。

（二）影視資源應用提高學生技能

初中學生對新鮮的事物比較感興趣，這就需要在具體的教學當中能充分發揮影視資源的積極作用，從實際應用中來調動學生學習參與的積極性，培養學生相關地理技能。地理課程教學要能和初中階段的教育特征緊密的聯系起來，在專業工具使用以及數據搜索收集方面的能力要積極培養，讓學生在影視資源的觀看下能不斷的提升地理知識技能的學習質量水平，對學生的可持續學習發展都有著積極作用[4]。

例如：地理教學中在講述到地球和地球儀的相關基礎知識的時候，這一環節的教學內容對學生的實踐能力培養是比較關鍵的，讓學生能從活動當中提升地理知識技能。實際教學中對影視資源的利用方面可以將紀錄片《斗轉星移》中的《地球為何自轉》的先關內容在課堂教學中播放給學生觀看，讓學生能對生活中的諸多地理現象有更為清楚的認識和了解，然后讓學生能夠結合其中的內容，結合地球儀的組成，在實踐活動當中制作地球儀模型，通過這樣的方式就能有助于學生地理技能的培養，讓學生對地球儀的相關知識靈活的掌握。

（三）影視資源培養學生創造思維

地理教學要注重對學生創造思維積極培養，發揮影視資源的積極作用價值，讓學生的創造性思維能夠得以靈活的運用和發展。影視資源的運用是拓寬地理教學渠道的重要方式，能為學生創設靈活生動的教學場景，從中讓學生獲得豐富體驗[5]。例如：地理教學當中對氣候影響人類活動的知識內容講述中，就可通過播放熱帶雨林地區以及熱帶沙漠地區景觀的相關視頻，讓學生能對這些氣候有更多的認識和了解，從而提升學生的整體學習質量和水平。通過讓學生對相應的動態化視頻的觀看后，學生能從其中發現兩者的不同之處，通過對比分析在教師的引導下，就能讓學生對氣候影響人類活動的重點內容有更多的了解和認識，促進學生學習質量水平的提升。

三、結語

總而言之，初中地理課程教學質量水平的提升，要能從多角度加強重視，運用好影視資源，為學生高效學習打下堅實基礎。上文中對影視資源的應用探究，能進一步的了解其作用的發揮，這對提升地理課堂教學質量就能起到積極促進作用。