淺談小學數學教學中的游戲化教學

蘇德富

（四川省敘永縣正東鎮陽坪村小學，四川 瀘州 646400）

小學數學是小學生數學學習的開端，也是日后學習相關知識的基礎。因此，小學數學教學是小學課堂的重中之重，如何幫助小學生更好的學習數學，是一個值得探索的重要問題。傳統數學教學模式枯燥無味，無法激發小學生的學習興趣。由此，游戲化教學成為現階段需大力推行的教學方法。

一、游戲化教學的內涵

游戲化教學是指擺脫傳統教學模式的束縛，依據小學生的心理和生理特點，通過創新教學手段激發學生的自主學習意愿，利用各種有趣的活動使教學過程變得生動有趣，使教學模式更貼近小學生的學習能力和思維方式，以此來提高學生的數學水平和老師教學效率的教學方式。

二、小學數學游戲化教學的作用

（一）促進學生智力的開發

游戲化教學往往是通過各種各樣有趣的游戲活動來進行的，在這個過程中不是讓學生們對數學知識點死記硬背，而是讓他們動腦筋想，并通過實踐達到活學活用的目的。在這個過程中，不僅讓他們掌握了大量數學知識要點，還在潛移默化中對他們的智力進行了一定程度的開發。

（二）提升學生的自信心

小學生在學習數學的過程中一旦遇到困難，便會產生消極情緒，對數學生出抵觸心理，不想學習數學。游戲化教學可以讓學生在親身參與游戲的過程中攻克數學難點，使他們感到學習數學并不是一件多么困難的事情，從而提高他們在學習上的成就感，培養他們的自信心。

（三）游戲導入激發興趣

一節課的開始是學生興趣最為缺乏的階段，有的學生還沉浸在上一節的課程之中，有的則想著課間的玩樂，所以在上課起始階段，教師可以先利用趣味性的游戲給予學生一定的刺激，從而將學生的注意力轉移到數學課堂中。在這一階段，游戲的選擇要達到的就是導入的目的，所以教師必須要將游戲與教學內容相結合，要保證學生能夠在玩游戲的過程中對該內容產生興趣。

（四）游戲化教學的內涵

游戲化教學是指擺脫傳統教學模式的束縛，依據小學生的心理和生理特點，通過創新教學手段激發學生的自主學習意愿，利用各種有趣的活動使教學過程變得生動有趣，使教學模式更貼近小學生的學習能力和思維方式，以此來提高學生的數學水平和老師教學效率的教學方式。

（五）游戲授課降低難度

對于小學階段的學生來講，他們一方面很難長時間集中注意力，另一方面又覺得數學學習起來很困難，這兩點導致大多數小學生的數學學習質量不佳。為了能夠同時解決這兩個問題，教師就可以在授課過程中合理運用數學游戲來集中學生注意力，降低數學學習難度。顯然，數學游戲的趣味性、具體性、形象性等特點能夠更好的適應小學生的學習特點，在寓教于樂中幫助學生輕松的掌握數學知識，使學生認識到數學學習其實并沒有那么困難。同時，數學游戲的開展能夠讓小學生在做游戲的過程中學到數學知識，這對于他們理解一些數學知識具有非常大的促進作用，這正是降低學習難度的表現。

（六）在游戲中銜接新的知識點

在教學中引入游戲，首先應該要注重知識點和游戲之間的銜接，把游戲與教學計劃很好地融合在一起。比如知識點的難易程度，在教學中所能使用的多媒體工具等，這些外在因素都會在一定程度上影響教學所應采取的模式。對于不同的教學條件和教學要求，教師應該對所采取的教學方式進行選擇

（七）在游戲中教導學生

處于小學年齡段的學生往往保持著對萬事萬物的好奇心，具有很強的探索精神。教師們可以利用學生這一天然屬性，在教學的過程中引入一些游戲，激發學生學習熱情和學習興趣，進而產生自己想要學習數學的想法，使數學課堂效率得到實質性的提高。比如在“測量”一課的學習中，在完成基本知識的講解后，可以讓學生對身邊一些常見的事物進行測量，例如文具，桌椅等，在測出具體數值后用厘米做單位進行記錄，老師給出每個結果的大概范圍，最后學生得出的結果在這個范圍內的則給予一定的獎勵。通過在教學中引入這個游戲，可以在充分調動學生課堂學習積極性的同時，加深他們對不同單位之間換算關系的掌握，使教學效率得到提高。

三、游戲教學運用策略

（一）創設生活化的游戲場景，讓學生應用所學知識

游戲化教學模式，可以更好地把握學生發展心理特征，以一種輕松、愉悅的課堂氛圍進行數學教學，使學生能夠自主地進行知識學習，有利于促進小學生更好地發展和進步[2]。而借助生活化的教學手段，可以使課堂氛圍更加愉悅，還便于學生深入理解知識，從而提升了教學效果。所以，教師可以創設生活化的游戲場景，讓學生在生活游戲中更好應用所學知識。

（二）創設競爭性的游戲場景，讓學生深入理解知識

小學生普遍爭強好勝，具有強烈的求勝欲望。在數學教學中，引入競爭性游戲場景，可以讓學生在你追我趕中深入理解知識，這遠比通過教師講授所獲得的知識記憶得更為深刻、有效。所以，教師可以立足學生心智特征，創設競爭性的游戲場景，讓學生在游戲競爭中深入理解數學知識。

在小學數學教學中，運用游戲化教學策略，可以讓學生在輕松的游戲氛圍中學習數學知識，在玩的過程中深入理解數學知識。值得注意的是，小學心智不成熟，自控能力差，自覺意識不強，需要教師控制課堂游戲紀律，以規避課堂成為游戲場所的問題，引導學生在良好的游戲環境中，掌握數學知識，如此可以更好提升游戲化教學策略的效果。