探析小學語文閱讀教學方法

唐明

（接龍鎮(zhèn)光彩小學，重慶 404100）

閱讀是學生獲取知識的一條坦途，閱讀是學生修身養(yǎng)性的一條蹊徑，閱讀是學生開闊視野的一扇窗口，閱讀是學生訓練思維的一個平臺……閱讀對學生的終身發(fā)展而言，有著無可替代的作用。如今，小學語文在教學中所占的逐漸增多，由此可見，小學生的閱讀能力是個薄弱環(huán)節(jié)。閱讀教學是語文教學中的重要部分，閱讀教學的根本目的在于培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣，指導學生掌握有效的閱讀方法，引領學生開闊閱讀視野等。另外，在閱讀教學中，教師也應該巧妙地融入新課程倡導的小組合作學習方式，將立德樹人的教育根本任務落實到閱讀教學之中。這些問題的有效解決對于提升小學語文課堂教學效率、發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)等都有著至關重要的作用。

一、閱讀教學現狀

隨著新課改的推進和實施，雖然小學語文閱讀教學有了指導方針，情況有所改觀，但是依然有問題沒有解決。小學語文閱讀教學還是以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學為主，教師在課堂中占據主導地位，基本都是在長篇大論的讀，沒有讓學生理解到閱讀材料的含義，而是更注重字詞知識和修辭知識的講授，使得閱讀課華而不實，猶如建造起華麗的空中樓閣，并沒有發(fā)展學生的思維能力。另一方面就是小學教師忽略了在課堂教學中向學生及時提問，學生跟不上教師的思路，自然就學不進知識。教師閱讀教學的平臺和資源局限于課堂與教材之中，導致學生的閱讀視野受限制，就讓學生形成“完成固定閱讀任務即可”的錯誤觀念，這樣學生感受不到閱讀帶來的樂趣，也就不會養(yǎng)成終身閱讀的習慣。總之，我們要豐富語文課堂教學的方法及手段，通過不斷的實踐來總結最有效率的教學辦法。

二、提高小學語文閱讀教學的方法

（一）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)閱讀興趣

閱讀興趣是提高閱讀教學效率，支配學生自主閱讀的重要動力。在平時的語文閱讀教學時，教師要重視和培養(yǎng)學生的閱讀習慣和興趣。但是，部分教師把閱讀教學的重點放在了基礎知識的講解上，過多的講解很容易讓學生失去閱讀興趣，感覺只是為了讓學生掌握文中的字詞。導致一篇有血有肉的優(yōu)秀文章被肢解的支離破碎，破壞了文章的意境，讓學生無法欣賞體會課文的美。學生只有對課文感興趣才會想去深入體會作者的寫作情感以及思路，才會產生興趣想去深入學習文章。但是小學生閱歷少、體會少、經歷少，怎樣才能讓他們體會到作者的寫作心境呢？這就要教師盡可能的還原作者的寫作環(huán)境和寫作條件及內容，讓他們了解作者寫作時的情景，讓他們有直觀性的體驗。所以在教學過程中，可以設立情景教學來解決這個問題。教師可以在備課的時候準備一些和閱讀內容相關的多媒體課件或者實物，為學生創(chuàng)設一個直觀的閱讀教學情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，從而達到良好的閱讀教學效果。

（二）讓學生主動閱讀

語文閱讀教學比較枯燥乏味，教師在授課過程中，無法激起學生的學習欲望，導致語文課堂的教學效率不高。為了提高語文閱讀教學的有效性，教師需要將學生作為教育主體，讓學生進行課前預習，引導學生進行學習，自行對閱讀進行理解分析，進而訓練學生的閱讀理解能力。教師需要引導學生進行表達，通過語言將自身思想感情進行傳達，從而深化學生對閱讀的理解。小學語文閱讀教學開展過程中，教師需要引導學生傾聽，鼓勵學生積極發(fā)言，并且充分尊重學生的思維。在學生發(fā)言過程中，教師不要打斷學生，要認真聽取學生的意見，并給予學生客觀的評價，加強師生之間的交流，提高語文閱讀課堂的實效性。

（三）讀寫相結合，提高閱讀能力

滴水穿石非一日之功。語言的學習是個不停積累的過程，只有不停地閱讀，積累好自己的素材才能更好地為寫作打好基礎，因此在平常應該加強對閱讀的重視，培養(yǎng)好語感。運用語言的能力的提升必須以學習語言為基礎，必須通過閱讀的吸收來完成，在學生們進行閱讀的時候教師可以讓學生們準備一本筆記本，隨時摘抄優(yōu)美的文段和句子，當學生接觸了大量的詞匯和優(yōu)秀的文段寫作，才能夠積累更多的寫作素材，只有將這些東西轉化成自己的東西，學生們才能在運用時下筆如有神。在我們的課文中，存在著很多有深意的課文，對于這些課文，教師要在課堂上創(chuàng)造合適的情景，讓同學們進行閱讀或者表演，這樣子既能提升閱讀水平，還能培養(yǎng)學生們的閱讀興趣。為了積累語言知識，教材中的課文可以背誦或抄寫，這種方式對于學生學習語言知識具有很大的用處，教師可以好好利用。

（四）課外延伸閱讀

小學階段的學習是為以后的學習打基礎的，因此，必須重視小學階段學生各方面的學習能力和習慣的培養(yǎng)。語文學科屬于基礎學科，具有綜合性、廣泛性的特點，語文和其他學科之間存在著千絲萬縷的聯系，所以，在小學語文教學中要注重課外閱讀的延伸，培養(yǎng)學生的綜合能力，使學生在語文學習中獲得更多的知識。在新課標的指導下，教師應當充分的利用現有的教學資源，積極鼓勵學生進行課外閱讀。為學生提供有利的閱讀條件，使課外閱讀得到有效的延伸，使學生在小學時期積累一定的閱讀量，這對于小學生今后各方面的學習都具有重要的作用。另一方面，在小學語文閱讀教學中，語文教師要注意引導學生自主學習，在教學過程中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在選擇閱讀書籍時，要重視學生的主觀意識。

三、結語

總之，語文閱讀就是一個不斷探索的過程，教師在語文閱讀教學的主要目的就是讓學生熱愛閱讀，通過對小學生閱讀的教學，從而影響學生身邊的人，從而提升全民的閱讀能力。