初中化學實驗教學的創(chuàng)新之道研究

楊麗華

（山東省濟南市商河縣張坊中學，山東 濟南 251600）

化學實驗教學是初中化學教學的重要組成部分，是提升中學生綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容，開展有效的實驗教學既能夠反饋教學質(zhì)量，同時學生還可以在教師的指導(dǎo)下自主運用所學知識進行實驗，進而鞏固課堂學習內(nèi)容和了解化學世界的奧妙。所以，化學教師需要重視實驗教學工作，創(chuàng)新教學理念與教學方式，更好的促進課堂教學效果，激發(fā)中學生們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。

一、重視探究性實驗 培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

基于新課標理念下，需要重視知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，同時關(guān)注學生們的全面發(fā)展。在初中化學實驗教學中，讓學生們親歷實驗過程，不論成功與否，主要目的是讓學生感悟和體會探究的過程，進而培養(yǎng)中學生們的探究意識。在傳統(tǒng)化學實驗教學中，很多教師都將其當作一項技能進行傳授，學生只能被動參與，沒有獨立的實驗要求。如果化學實驗只是讓實驗淪為單一的知識灌輸，忽視實驗中的探究能力，那么就會影響中學生們的學習質(zhì)量和積極性。因此，教師需要依照新課程理念，在初中化學實驗教學中發(fā)展學生們的多種潛力。例如在魯教版初中化學《二氧化碳性質(zhì)制取》這一內(nèi)容中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學生進行實驗。中學生剛剛接觸二氧化碳藥品時可能會出現(xiàn)混淆，教師可以對實驗做出以下改進：讓學生回憶產(chǎn)生二氧化碳的反應(yīng)，然后討論這些反應(yīng)是否適合在實驗室中提取，教師與學生共同分析與確定實驗室制取二氧化碳的藥品：含碳酸根離子的化合物與稀鹽酸在溫室下的反應(yīng)；分組實驗來探究選擇實驗室制取二氧化碳的藥品，運用比較的方式引導(dǎo)學生不可用濃鹽酸來代替稀鹽酸制取二氧化碳。在探究過程中能夠有效激發(fā)中學生們的創(chuàng)作欲望，學生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識，進而體現(xiàn)出學生們的自主性。

通過探究教學方式，能夠全面體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學生為主體”的關(guān)系，同時還能夠加強中學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)中學生的思維想法，最為重要的是能夠在探索過程中強化中學生們的創(chuàng)新精神。

二、增加家庭小實驗 激發(fā)中學生們的創(chuàng)新意識

在初中化學實驗教學中，教師可以設(shè)置“家庭小實驗”，這種課外教學形式，能夠持久培養(yǎng)中學生們的學習興趣。這類化學實驗趣味性相對較強，且內(nèi)容符合實際，實驗用品相對簡單。主要目的就是鼓勵中學生們在家中獨立完成化學實驗，例如在學習完軟水和硬水知識點后，教師可以為學生們布置課后作業(yè)，讓給學生在家中將用久的毛巾變軟；在學習完鹽與酸的性質(zhì)之后，可以讓學生們在家中體會用蘇打和小蘇打與醋的反應(yīng)等等。這樣的家庭實驗方式能夠促進學生獨立思考，因為家庭實驗是在課堂之外進行的，與課堂實驗相比較能夠有效發(fā)揮學生們的主觀能動性，同時還進一步增加了學生觀察與分析以及動手操作能力，進而培養(yǎng)中學生們的實驗?zāi)芰Α?/p>

三、應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助化學實驗教學

在初中化學實驗教學中，多媒體技術(shù)可以為化學實驗教學提供豐富且直觀的教學情景。另外，運用多媒體技術(shù)還可以進一步實現(xiàn)與學生學習為中心，培養(yǎng)學生們的自主學習能力和適應(yīng)信息化社會的能力。

在遺忘傳統(tǒng)實驗教學中，遇到要求高、難的實驗，通常很難順利進行實驗，多媒體技術(shù)正好可以彌補這一缺陷。首先為物質(zhì)條件受限制的化學實驗；其次為爆炸且毒性較大的危險實驗；再次為容易出現(xiàn)錯誤的實驗，多媒體技術(shù)可以讓中學生們直觀感受到錯誤實驗的危險性，進而避免錯誤的發(fā)生；最后為微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)與其運動的實驗，化學實驗有時候很難通過語言描述進行，結(jié)構(gòu)模型的使用又特別不方便，但是借助多媒體技術(shù)可以讓中學生們?nèi)胬斫馕⒂^世界，進而培養(yǎng)培養(yǎng)中學生們的空間想象能力，促進化學實驗課堂教學的有效開展。

結(jié)束語：

結(jié)合全文，在初中化學實驗教學中，教師在教學過程中需要與時俱進，走化學實驗教學的創(chuàng)新質(zhì)量，健全化學實驗教學工作。構(gòu)建符合學生學習狀況和學習能力的化學實驗教學模式，以鍛煉中學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為前提，重視學生們的獨立見解，強化對教學的反思，進而不斷優(yōu)化化學實驗教學活動，讓中學生們可以在化學實驗過程中學會運用知識和解決問題，使得化學實驗課堂教學變得富有生機。