拼音教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)價(jià)值

張雨潔

（四川省武勝縣萬(wàn)善鎮(zhèn)小學(xué)，四川 武勝 638400）

在拼音教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)文教師要讓學(xué)生們抓出漢語(yǔ)拼音的普遍規(guī)律，了解其特殊的地方，及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，學(xué)習(xí)拼音是學(xué)生們深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的敲門磚，語(yǔ)文教師要注重拼音教學(xué)對(duì)學(xué)科產(chǎn)生的價(jià)值，從而夯實(shí)學(xué)生們的語(yǔ)文基礎(chǔ)。下面本人就與各位語(yǔ)文教師一同探討這方面的研究心得。

一、拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中產(chǎn)生的價(jià)值

漢語(yǔ)拼音是人們學(xué)習(xí)語(yǔ)文非常有效的工具之一，能夠幫助人們識(shí)字、閱讀，拼音，漢語(yǔ)拼音是語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，在課堂教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)文教師要從學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，將拼音教學(xué)放在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓漢語(yǔ)拼音教學(xué)與發(fā)展語(yǔ)言和思維的教學(xué)融為一體，讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)提起興趣，幫助學(xué)生在聽說(shuō)讀寫四個(gè)方面得到提高，讓學(xué)生在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展當(dāng)中有良好的基礎(chǔ)保障。

二、小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)

在語(yǔ)文課堂當(dāng)中，通過(guò)學(xué)習(xí)拼音，學(xué)生們能夠掌握漢字的讀音，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的漢字，學(xué)生們可以從字典當(dāng)中了解它們，形成初次的學(xué)習(xí)印象，大大提高了學(xué)生的認(rèn)字速度。當(dāng)學(xué)生們遇到多音字的情況，學(xué)生們可以根據(jù)標(biāo)注的拼音掌握對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，正確的讀音能夠幫助學(xué)生們更透徹地理解詞語(yǔ)的含義。在閱讀環(huán)節(jié)，小學(xué)生的詞匯量、識(shí)字量處于不斷上升的階段，明確讀音、多次接觸相同的漢字，學(xué)生們對(duì)語(yǔ)言的敏感程度將會(huì)逐漸提升。有很多小學(xué)生在寫作文或者遇到看圖寫話的語(yǔ)文題目時(shí)就會(huì)表現(xiàn)出畏難的情緒，不僅是學(xué)生語(yǔ)言組織能力需要進(jìn)一步訓(xùn)練，學(xué)生們的詞匯量、識(shí)字量等都會(huì)在這個(gè)環(huán)節(jié)顯現(xiàn)出來(lái)，如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，那么做題效率就會(huì)降低，拼音知識(shí)可以幫助學(xué)生們有效提高寫題目的速度，比如，當(dāng)學(xué)生們記錄日記或者寫作的時(shí)候，對(duì)于不知道如何書寫的漢字，可以先用拼音代替，完成寫作任務(wù)之后，學(xué)生們可以查找字典，將拼音改寫成漢字，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們的寫作效率得到明顯改善，能夠按照自己的方法主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力。這種拼音代替的方法可以緩解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文輸出方面的壓力，讓學(xué)生們能夠進(jìn)行自由地創(chuàng)作，從而增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)自己語(yǔ)文能力的自信心。

三、有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)需要具備的關(guān)鍵能力，為了讓學(xué)生們的語(yǔ)文能力得到提升，語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生們熱愛閱讀的好習(xí)慣，有些讀物當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)學(xué)生們不認(rèn)識(shí)的漢字，但是學(xué)生們可以通過(guò)上面的拼音進(jìn)行順讀，為學(xué)生的閱讀過(guò)程掃清障礙。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要教師正確引導(dǎo)的，所以有了這個(gè)認(rèn)識(shí)拼音的技能，學(xué)生們就能夠自主地進(jìn)行閱讀。在學(xué)前教育階段，小學(xué)生已經(jīng)掌握了一些漢語(yǔ)拼音方面的知識(shí)，當(dāng)學(xué)生們步入小學(xué)之后，教師還要進(jìn)行拼音教育，這時(shí)，有的小學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的自信心，那么語(yǔ)文教師通過(guò)觀察學(xué)生們當(dāng)前的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)個(gè)性化的成長(zhǎng)方案。有些學(xué)生的拼音啟蒙教育非常好，學(xué)生們能夠通過(guò)拼音正確朗讀所有漢字，但是有些學(xué)生只是掌握了部分的內(nèi)容，那么語(yǔ)文教師可以將學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)層次的區(qū)分，讓各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠得到有效的鍛煉。語(yǔ)文教師要讓那些表現(xiàn)積極的學(xué)生根據(jù)語(yǔ)音正確地寫出拼音，這種反向的學(xué)習(xí)方式能夠幫助他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)拼音的理解能力，而對(duì)于那些拼音學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生們，語(yǔ)文教師更多地是讓學(xué)生們從正向的角度熟練拼音的讀音和識(shí)別，讓學(xué)生能夠?qū)ζ匆舻膶W(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文教師要變換多種考查方式，讓學(xué)生能夠更自如地學(xué)習(xí)和運(yùn)用拼音，讓學(xué)生的拼音教育更具有趣味性。

四、激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)力

在拼音教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)文教師要采用豐富的教學(xué)手段讓學(xué)生們當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步強(qiáng)化，語(yǔ)文教師可以借助字母兒歌，讓學(xué)生們有順序地記憶聲母、韻母，讓學(xué)生在背誦的時(shí)候帶有律動(dòng)和節(jié)奏感，增強(qiáng)學(xué)生們拼音學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了讓學(xué)生們更有意識(shí)、提高學(xué)生的思考能力，教師要為學(xué)生們提出與拼音有關(guān)的問(wèn)題，比如，教師可以將容易混淆的拼音排列出來(lái)，讓學(xué)生們選出正確拼音，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行對(duì)比思考，積極地與教師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，從而提升了拼音學(xué)習(xí)的效率。

總而言之，在拼音教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到拼音教學(xué)為語(yǔ)文學(xué)科帶來(lái)的價(jià)值，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況不斷完善拼音教學(xué)，讓學(xué)生們利用好拼音這個(gè)工具，幫助學(xué)生們深入地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。