高中數(shù)學人性化概念教學引導模式研究

桂軍

（求精中學校，重慶 400015）

由于數(shù)學的邏輯性，數(shù)學學習成為數(shù)學邏輯過程的學習，數(shù)學教學成為數(shù)學邏輯過程的教學。在以數(shù)理邏輯過程為目的的教學過程中，“死記硬背”教學法逐漸被“指導法”所取代。在教學中運用“指導法”的過程中，教師通過多種方式引導學生觀察、思考、研究、探索和總結(jié)整個過程，從而產(chǎn)生對數(shù)學思想和概念的整體把握。其中，數(shù)學概念是對一定數(shù)量關(guān)系或空間形式的基本反應，具有高度的普遍性，學生往往難以理解。教師可以運用引導法引導學生再現(xiàn)概念形成的過程，體驗其中蘊含的數(shù)學思維和邏輯理論，增加學生學習數(shù)學概念的深度，提高概念學習的有效性。

一、人性化教學的概念

人性化教學是指在教學過程中充分尊重人的價值，對學生為主體的群體有充分的尊重和重視，建立除了教學關(guān)系之外的更進一層次的溝通關(guān)系和友誼，利用教學情況的發(fā)展契機，引導學生進行自主學習，從而提高學生的學習興趣，提高學習效率。在高中數(shù)學教材的講解中引入人性化教學概念的主要價值，是激發(fā)學生的積極性和活動能力。在課堂教學的改革環(huán)節(jié)中，教師要充分考慮教學活動與教學對象的多變性，針對有思想和擁有主觀意識的學生群體進行直接引導教學，充分掌握教材內(nèi)容中的重點知識和理論，做到教學的有效性。課堂教學的改革，關(guān)鍵是以學校數(shù)學教學的具體教學思路為主線，結(jié)合數(shù)學教學的主觀意識和理論教材的方向引導，通過人性化的學習思路和人性化教學的設計引導，加強數(shù)學教學內(nèi)容的融會貫通，提高教學效率。在教學中，使用正確的教學手段，重視學生真實的學習感受，提高學生的數(shù)學學習積極性，培養(yǎng)學生科學的數(shù)學學習理念。人性化就是要以學生為本，尊重生命，尊重學生的個性特征，培養(yǎng)血肉豐滿的高素質(zhì)人才，對社會做出貢獻。

二、高中數(shù)學概念引導的生活化內(nèi)容

（一）數(shù)學概念的生活化

數(shù)學概念的生活化，就是把高中數(shù)學教學內(nèi)容的復雜性特點結(jié)合在數(shù)學教學的概念之中，利用數(shù)學概念的教學引導，完成對學生的具體規(guī)劃，對學生學習內(nèi)容中存在的各種有利因素和優(yōu)勢進行分析，整合成一種正確的概念引導教學模式。另外，數(shù)學概念教學模式中，要注意聯(lián)系學生的生活實際，將數(shù)學學習的內(nèi)容和生活內(nèi)容聯(lián)系在一起，形成生活與學習協(xié)調(diào)發(fā)展的有效運轉(zhuǎn)機制。進行高中數(shù)學概念生活化的引導教學時，應該重視學生善于發(fā)現(xiàn)的特點，讓數(shù)學知識就在學生的身邊得到應用，讓數(shù)學知識融入學生的日常生活。

（二）生活化的特性

在現(xiàn)實生活中，常常有一些課堂上沒有的特性，這些特性需要慢慢發(fā)現(xiàn)，慢慢融入教學。在概念引入和人性化引導過程中，教師要認真負責地處理好每一個教學步驟，改善教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容，完善教學引導模式。學習作為一項苦差事，需要動力。而高中數(shù)學知識，特別是其中的一些概念、原理很抽象，學起來枯燥難懂，學生們難以有較高的熱情和興趣。生活則具體、豐富、生動、多彩，散發(fā)著誘人的魅力，觸人感官，動人心靈。將生活引入數(shù)學教學，會使學生產(chǎn)生親切感、認同感，學生學習的積極性、主動性會被引發(fā)出來，從而實現(xiàn)抽象的理論邏輯與生活邏輯，科學知識與生活現(xiàn)象的有機統(tǒng)一。

三、高中數(shù)學人性化教學的實施途徑

（一）以實踐探索為主，完善學習能力

在高中數(shù)學的人性化教學過程中，首先要開展的實施途徑是教學思想上的轉(zhuǎn)變。高中數(shù)學人性化教學改善的途徑，要面對眾多影響因素，教師應利用有效的發(fā)展轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)變數(shù)學人性化教學的思維和模式，利用擴展性思維提高教學成果。應該在以實踐探索為主的教學路線上，將高中數(shù)學知識貫穿于每一個生活細節(jié)。例如，開展情境教學，利用教學情境的設計來完善教學過程，提高學生學習理論知識的能力，完善學生學習數(shù)學知識的學習能力，通過學習不斷深化自我的技能，在實踐中尋求和探索結(jié)果。可以讓學生親自動手、動腦參與到社會資源的統(tǒng)計與計算中去，利用所學習的知識開展計算和統(tǒng)計，幫助地方政府或?qū)W校機關(guān)統(tǒng)計財務數(shù)據(jù)與資源耗損數(shù)據(jù)。

（二）創(chuàng)新教學內(nèi)容，向開放式教學素材轉(zhuǎn)型

新的課程觀認為，教材內(nèi)容是重要的課程資源，但不是唯一的資源。課程不僅是知識，同時也是經(jīng)驗、活動；它不僅是文本課程，更是體驗課程，是教師與學生共同探求知識的過程；是教材、教師、學生、環(huán)境等多種因素的整合。根據(jù)創(chuàng)新性的教學方法來看，向開放式的教學素材轉(zhuǎn)型，可以實現(xiàn)高中數(shù)學理論知識創(chuàng)新實踐的一個新的理論發(fā)展重點。教師自身要擁有與時俱進的教學創(chuàng)新精神，保證高中數(shù)學教學內(nèi)容的有效開展，向著積極有效和富有樂趣的教學方向不斷轉(zhuǎn)型。

（三）拓展學生的學習空間與思路

傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學內(nèi)容，固化了學生的學習思路和學習空間范圍。學生缺乏拓展性學習，教學空間和手段較為單一，學習思路較為封閉，教學實踐能力有限，學校、家庭和社會的拓展與資源共享交換能力較差。而開展綜合性的學習活動，可以拓展學生的學習空間，提高學生的實踐能力，有助于學生自我探索能力的提升，改善學生的學習方法。例如，組織學生開展各項集體活動，組織學生參觀科技館與政府辦公大樓，鼓勵學生多參與能充分鍛煉自己數(shù)學技能的互動性活動，向工作人員和技術(shù)人員提出問題，與他們進行溝通協(xié)商，將社會和生活中的樂趣帶到課堂之中，力求讓學生掌握更多的數(shù)學技能和理論知識，促進學生成長、成才。