如何激發農村低年級學生識字的興趣

吳蓉芳

（廣西南寧市江南區延安鎮華南小學，廣西 南寧 530229）

想要提高農村小學低年級學生的識字興趣，就要充分分析這一階段學生的學習特點，來“對癥下藥”，這一時期的學生，剛剛從幼兒園畢業，學生的心思還更多的側重于游戲中，無法適應小學的教學環境，課堂教學的集中力很差，容易開小差。再加上農村地區幼兒園教學水平的參差不齊，導致學生的識字水平也不一樣，所以要對這些學生要開展趣味性的教學方式，組織學生一起在玩中學，在快樂中完成我們低年級的課堂識字教學。如下就分析了幾種有利于激發學生興趣的教學方法，僅供各位老師參考。

一、開展象形字的識字游戲教學法

這一類的教學方法，適用于象形字的教學及具有一定特點的字的教學，讓學生既學到了生字，也知道了這個字的由來。比如說我們在教學生學習“雨”這個字的時候，可以組織學生玩下雨游戲，讓學生扮演雨點，每四個學生是一組，每組分配一把傘，用四個“雨點”一把傘，來形象的演繹出“雨”這個字，讓學生在輕松快樂的學習范圍中學習到生字，并牢固的掌握下來。

二、音樂劇的形式進行識字教學

如教一些動物的名字時，在音樂聲中，筆者積極創設情境，將學生帶進虛擬的大森林。大森林中有許多動物。一段動感的音樂響起，學生們都喊出：“啊，是獅子！”教師戴上了畫有“獅子”的面具。音樂變了，“烏龜”緩緩地出現了，漂亮的“小鳥”出現了，“小白兔”出現了，“野鴨”出現了，“懶貓”出現了。學生在教師的引導下，戴上各種動物面具，跟著音樂，充分發揮想象，扮演這些動物，并且在活動中輕松地認識了“獅子”“烏龜”“鳥”“兔”“鴨”“貓”這六種動物和這些漢字的寫法。

三、猜字謎教學法進行識字訓練

猜字謎是我國非常具有民族特色的一種娛樂形式，應用到我國農村低年級識字教學中其效果非常好，十分受到學生們的喜愛，這種方式不僅能幫助學生學習到生字，還能鍛煉學生的發散思維的能力，在低年級語文教學中十分受到推崇，比如說我們在學習“瞄”這字是，可以出字謎為眼看田上長青草，同時給學生一張紙和筆，可以利用分組搶答的形式進行，讓學生的學習充滿競爭性與積極性，通過調動學生的好勝心來完成生字識字教學，隨著學生能力的不斷提高，可以給出學生一個字，讓學生們自己來想出一個字謎，這樣讓學生學會舉一反三，將生字牢記的目的。

四、動作識字教學法進行識字訓練

在課堂中遇到一些動詞，或者是可以用行動來表現的生詞，可以利用這一教學法，來完成生字教學的目的，比如在學習“大”這個字時，可以指導學生兩手兩腳張開，讓同學們認一認這個是什么字，在學習“十”這個字時，可以將兩腳并攏，兩手伸直。在學習“人”這字時，可以將兩腳張開，兩手收起等等，諸多生字都可以利用身體的動作讓一個同學或者兩個同學一起合作來進行形象的演繹，從而達到學習到生字的目的。

五、生活經驗識字教學法

小學學生隨著年齡的不斷增長，生活的閱歷也在不斷的增加，所在在進行語文識字教學時，也可以根據不同的字體采用生活經驗教學法，比如說對“掰”這個字的教學時，可以先不告訴學生這個字的讀音，老師拿粉筆或者其他東西，進行動作比劃，讓學生猜字音，然后再指導學生分析字體，兩只手將東西分開，叫做“bai”，這一動作形象的告訴了學生這個字的含義，同時老師要指導學生這個字的書寫方法，從而提高學生識字學習的學習效率。

六、通過發動學生聯想的方式進行識字訓練

通古今達四方的表意漢字，無一不是聯想的產物。這正如文學家安子介所說：“漢字是個阿麗斯仙境似的領域，每一段的轉彎抹角，就有一個故事?！毙W生的想象力常常出人意料。因此，在識字教學中讓學生進行適當的聯想，不僅可以激發他們的識字興趣，提高識字效率，還能進一步發展他們的想象力。如教“聰”字的時候，就從“聰”字由“耳”“口”“心”組成的結構形式入手，引導學生展開聯想，從而讓學生明白“要想成為一個聰明的孩子，就必須做到耳聽、眼看、口說、心記相互配合，缺一不可”。通過這一教學，學生既明白了道理，識字效果也較理想。

七、簡筆畫教學法進行識字訓練

繪畫可以說是農村低年級學習中最受學生喜愛的課程之一，將簡筆畫運用到低年級學生的識字教學中，其形象的物品躍然紙上，再加上豐富多彩的顏色，十分受到學生的歡迎。比如說我們在進行“月”這個字的教學時，可以在白紙上花一個彎彎的月亮，并在旁邊寫上“月”“日”“目”“口”等類似的字，先讓學生辨認圖畫月亮和哪個字想似，引導學生學會月這個字的寫發，讓學生從畫中了解到字的結構，并熟記生字。

八、結束語

綜上所述，想要激發農村低年級學生的識字興趣，就一定要開展各種方式的教學方法，針對這一年齡段學生的學習特點，帶領學生在玩中學，在快樂中學，從而不斷的調動起學生的學習興趣，為農村低年級的學生營造一個輕松的學習環境，并不斷的摸索教學的方法，提高學生的學習效率。從而為我國農村學生的今后語文的學習奠定扎實的基礎。