淺談以核心素養為導向的小學語文考試與評價

金超

（義烏市青口小學，浙江 義烏 322000）

在義務教學語文課程標準中，提出了對所有學生的基本素養，在小學學習語文的過程中，老師不僅讓學生學習語文基本知識，還要讓學生做好充分的課前準備，并且對于學生的學習習慣、思維能力、自身素養、與人溝通方面提出了相應的對策。

一、新時代語文核心素養的特征

通過新時代的到來，語文教學過程走向了多元化，在語文的核心素養方面也體現了學生的積極性與語言性的特征。

從多方面角度分析，老師在教學語文的過程中，建立了很多的目標，第一，學習語文必須掌握最基本的拼音，第二，學習語文有助于學生多方面的溝通能力，第三，學習語文有足夠的思維能力。例如，在學習《春曉》的時候，老師利用鳥聲、風聲引領學生了解語文語言的意境，從這種優美的意境中體會古詩的樂趣。

從層次方面分析，在語文教學過程中的核心素養有不斷提升空間從一年級開始學習文字、拼音、溝通方面的知識，可以發現學生的核心素養有不斷的提升空間。例如，在學習過程中讓學生比喻“垂柳”的樣子，低年級的學生感受到“垂柳”美麗的樣子，高年級的學生則會感覺早春“垂柳”發芽，晚秋，“垂柳”落葉的樣子。

從實際情況來看，中國語言文化博大精深，通過學習語文可以體現小學生的性格等方面，還可以培養小學生的語言能力與溝通能力，可以讓小學生確立人生的價值觀與世界觀。例如，在學習語文的過程中，朗讀《二泉映月》的時候，可以讓學生有感情的朗讀，這樣學生可以體現出人生的困難與困惑。

二、以核心素養為導向的小學語文考試與評價措施

（一）經過小學語文評價，讓學生認識外面的世界

現階段，在培養小學生核心素養大背景下，老師要運用小學語文考試以及評價，讓小學生認識外界，拓寬小學生的眼界，通過語文教學模式的系統性與全面性的，不僅可以鍛煉小學生的聽寫、朗讀的基本要求，還可以培養小學生的審美、感情等方面的基本能力。老師教導學生學習小學語文，可以豐富的讓小學生清楚的認識外面的世界，在小學生的心目中撒下完美的種子，讓小學生體會其中的魅力也快樂。

（二）注重閱讀能力，培養好核心素養的基礎

在當前小學語文考試和評價過程當中，老師要培養小學生的閱讀能力，這是培養小學生核心素養的前提條件。老師在教導學習的語文的時候，必須要注重小學生的閱讀方面，老師必須讓小學生帶著感情朗誦課文，促進小學生的閱讀能力，在閱讀方面，老師在培小學生的時候，要有明確目的與計劃，例如，老師通過讓小學生朗讀優美的詩歌，通過朗讀，老師可以發現學生自身的不足之處，在朗讀的過程中，培養好學生的核心素養是最基礎的一部分。

（三）注重學生思考能力，深化個人的素養層次

基于核心素養，老師要想保證小學語文考試與評價的可靠性，應重視培養小學生的思維能力，提高小學生的語文素養與綜合素養。在學習語文過程中，老師教導學生思考，是一個困難的過程，也是每一個小學生必須要經歷的一個過程，學生在學習語文的時候，一定要注重感情方面的思考，感情有時候是理性的，有時候的感性的，小學生通過學習語文的平臺，老師可以讓學生放心大膽的思考內容，并讓小學生找到正確的答案，所以，老師必須注重學生的思考能力，深化每個人的素養層次，從而提升小學生學習語文方面的成績。

（四）注重學生的情感表達情懷

在核心素養大環境下，老師要想保證小學語文考試的正常展開，并且全面發揮出自身評價的作用，應重視培養小學生的情感表達。在學習語文的過程中，是枯燥乏味的，老師應該通過讓小學生有情感的表達情懷，在朗讀方面，有情感的朗讀，可以使語文的文章生機勃勃，讓小學生更有趣的充分表達自身的情懷，小學生通過表達自己的情感，從中可以體會父母與老師的情感。老師在教導學生學習語文的時候，一定要注重小學生的情感表達，老師鼓勵學生回憶生活中的事情，讓小學生發現在生活中的情感是必不可少的。

（五）教學安排的過程與教學反思

在核心素養大背景下，老師為了讓小學生全面參與到語文考試及其評價工作當中，應重視教學課程的安排情況，并且做好相應的反思工作。在教學的過程中，老師應該合理安排教學過程，讓小學生可以在短暫的時間內認知語文知識重要性，這樣小學生的成績才會提高，老師傳授語文知識后，課下，還需要老師進行對自己的教學反思，反思這一節課教導小學生的知識，小學生是否學會等問題，老師只有安排好教學的過程，最后進行一下教學反思，不僅提高老師的教學質量，還會提高小學生的學習成績。

結束語：學校以核心素養為導向的語文教學活動充分證明了小學生對朗讀的情感等各方面的提升，通過學習語文知識，不僅讓小學生知道最基本的學習知識，還培養了小學生的素養方面與學習能力方面，老師在教導學生學習語文的時候，讓小學生看到了不一樣的人生觀與價值觀。繼續培養小學生的核心素養，才會讓小學生感到語文知識的無處魅力。