新課程背景下高中數學教學方法研究

許勇泉

（福建省漳州市龍海市實驗中學，福建 漳州 363100）

在高中的學習階段，數學是很重要的一個學科。但是很多學生普遍學習的興趣不太高，在課堂中的積極性也不高漲。經過詳細調查發現，原來是因為數學學科本身的抽象性以及邏輯性，加大了學習數學的難度，而且有的老師在進行教學的過程中，并沒有及時的改變老舊的教學觀念，造成了課堂的枯燥。所以為了避免這一現象再度出現，作為一名合格的數學任課老師，就要積極的去進行新課程相關內容的學習，下面我們就主要從課堂活動，反思教育以及師生交流等三個方面入手，對新課程背景下高中數學教學方法展開具體的闡述。

一、開展課堂活動，激發學生學習興趣

在老師進行教學的過程中，課堂是主要運用的場地。雖然課堂的場地是有限的，但是老師可以在有限的地方發揮無限的想象，讓課堂變得活躍起來。所以為了達到這一個教學效果，老師就可以在課堂上，適時的組織學生們進行一些實踐活動，激發學生學習興趣，也可以讓學生可以在實踐的過程中，將自己所學的知識靈活運用到實踐中，提高他們的知識運用能力。因為我們都知道有很多學生雖然在課堂中認真聽講，學習知識，但是在實際的應用中，他們卻顯得手足無措。那么為了解決這一問題，課堂活動的開展就起到了高效的作用，有利于高效課堂的構建。

例如：在進行人教版的高中數學的教學過程中，為了激發學生的學習興趣，老師就可以利用課堂活動的開展，去活躍課堂氛圍，吸引學生。比如，在組織學生們學習課本上的《等比數列》的相關內容的時候，老師就可以在課堂中組織學生們進行實踐活動，去證實等比數列的原理。首先讓學生拿出一個繩子，然后寫下一個1，隨后讓學生把繩子進行對折并斷開，寫下，再寫下相應的數字，然后再接著重復上述的動作，讓學生們總結出這些數字之間的關系是什么，隨后老師再適時的引進等比數列的概念。這樣的教學模式可以提高學生的動手能力，也可以激發學生的學習興趣。

二、促進反思教育，培養學生邏輯思維

在高中數學的教學過程中，由于數學知識的抽象性，所以如果學生想要學習好這一學科，最重要的就是要有自己的邏輯思維，可以在面對數學問題的時候，有自己的獨特思路以及解決方法。所以數學老師為了培養學生的數學邏輯思維能力，就要積極的在課堂中促進反思教育，讓學生們可以積極的對自己的學習進行總結與反思，并在這個過程中發現自己的不足之處，從而進行糾正。并且這樣的教學方法在加強他們的學習能力的同時，也有利于促進他們的自信成長，有利于促進高中數學的課堂教學。

例如：在進行人教版的高中數學的教學過程中，為了培養學生一定的邏輯思維能力，讓他們為以后學習數學打下基礎，老師就可以促進課堂的反思教育。比如，在組織學生們學習課本上的《導數》的有關內容的時候，老師就可以在學習了一定的課時以后，讓學生根據自己平常的練習題的完成情況以及學習過程中所遇到的問題，反思一下他們在學習過程中還有什么不足的地方，或者是有什么疑問的地方，總結出來。這樣的教學方法，促進學生的自我反思，也促進了學生邏輯思維的培養。

三、加強師生交流，構建和諧課堂氛圍

在高中生學習的過程中，一個好的課堂學習氛圍是可以對學生的學習狀態起到很大的影響的，不僅影響著他們的學習熱情，也影響著他們的學習注意力。所以為了提高課堂教學的效率，集中學生的學習注意力，老師就可以改變以往師生那種嚴肅的關系，在課堂中或者是課下時間積極的主動與學生進行交流，讓師生的關系不僅僅是教與學的關系，也可以是朋友的關系，從而構建一個和諧的課堂氛圍，讓學生更加愿意主動投入到課堂教學中來。

例如：在進行人教版的高中數學的教學過程中，為了為學生提供好的學習環境，構建和諧課堂氛圍，老師就要加強與學生的交流。比如，在平常的教學過程中，如果有的學生因為周考或者是月考成績不理想，而出現情緒低落的現象，數學老師就可以與該學生進行交流，幫助他分析其中的問題，讓他意識到自己的不足。又或者面對班級中犯錯的學生，老師不要急于進行批評，而是先與學生進行溝通，了解實情以及學生內心真實的想法以后，對學生進行開導。這樣的教學方法有利于提升學生的核心素養，也有利于課堂教學效率的提高。

綜上所述，在新課程的背景下，為了提高學生的學習能力，培養他們的核心素養，高中數學的教學方法就要有所改變，利用有效的教學活動，去刺激學生學習數學知識，從而促進高效課堂的構建。