信息技術環境下小學數學分層作業的講評方法探究

謝贇

（江西省贛州市紅旗大道第二小學，江西 贛州 341000）

本文通過文字描述法、視頻演示法、在線討論法、實時講述法四種分層作業講評方法制作微視頻，圖文聲并茂的體現了信息技術的優勢，解決分層作業講評難的問題，希望能對相關教師有所幫助。

一、實踐中使用的講評法

（一）文字描述法

文字描述法是以文字說明的形式呈現給學生，學生可以清楚地看到解題的過程，主要用于比較簡單基礎的題型。

文字描述法的優點：在制作上比較方便快捷，沒有繁雜的制作過程，教師不需要掌握較多的信息技術能力，只要輸入文字即可，減少教師負擔。

（二）視頻演示法

視頻演示方法以微視頻的形式呈現給學生，學生可以更直觀地看到和聽到解決問題的想法。當題目講解需要數形結合或講解空間與圖形方面的習題時非常有效。

微視頻的錄制方式：

工具與軟件：電腦、耳機（帶麥克風），屏幕錄制軟件Camtasia Studio，ppt軟件方法，ppt演示的屏幕錄制，輔以錄制過程：其一，針對具體題目，搜集講評需要用到的各種素材，并把講評的過程和素材做到PPT課件中。其二，在電腦屏幕上打開屏幕錄制軟件Camtasia Studio，準備好耳機和麥克風，然后打開PPT。最后，單擊“錄制”按鈕開始錄制。使學生看得更清楚，或者呈現其他有用的素材，把解題思路和過程講解清楚。其三，錄制完成后重新處理視頻，方便學生觀看。

（三）在線討論法

學生在完成練習后，即時獲得前兩種形式的反饋，一般通過看文字描述和視頻能夠解決錯題的講評，如果有些學生確實困難，又不敢直接問老師，可以通過 moodle平臺的討論區或聊天室進行在線問答或留言，只要會解決這個問題的學生都可以幫助解惑答疑，在大家都不能解決的時候，由老師來說明。

在線討論法的優點：這種方法不但能使不懂的同學得到及時地幫助，在交流的過程中還可以使老師更清楚地了解學生的掌握情況，特別是不善表達，膽小的學生他們的想法。而且還能使幫助他人的同學知識掌握地更牢固，在給別人講解的過程也是幫助自己梳理知識的過程，在互幫互助的過程中同學們的感情也更深一步，這是個雙贏的方法。

（四）實時講述法

學生在做分層作業的過程中，對于自己的錯題看過反饋內容后，對習題還有疑惑的，教師給予實時解惑，當面講解，用口頭語言向學生描述題目的意思和解題思路。通過教師的敘述和說明來講解練習類似于傳統的講評方法。在這里作為對前幾種方法的補充。

二、講評法的適用情況

（一）學習風格與講評方法

評論方法的設計不僅要表達教師的風格，還要考慮學生的多樣化學習風格。如果能提供一種與學習風格相匹配的教學方法，那么學生的學習也會以一半的努力達到兩倍的效果，大大提高了學習效率。

學習風格的定義是不同的。也就是說，學習風格是具有個性特征的學習者的持續學習風格和學習傾向。比較各種觀點，更傾向于學者對學習風格劃分的觀點。把學習風格分為三個層面：心理層面、生理層面、社會層面。一般來說學習風格和講評法存在著一對多的關系，對應一種學習風格的講評法可以是一種或多種，而一種講評法也可以適用多種學習風格的學生。

（二）學習內容與講評方法

小學數學分為四大塊，數字和代數、圖形和幾何、統計和概率、綜合和實踐。每一個內容領域都有鮮明的特點。

“數與代數”的研究主要是探討數量關系及其變化規律，數量的概念建立、擴充以及數的運算、公式的建立和推導、方程的建立和求解等活動。它主要是對數意義的培養，計算方法和應用能力的計算。講評這一部分習題時主要用文字描述法，有些時候也可以借助畫圖的形式幫助學生理解。

“圖形與幾何”的內容主要研究現實世界中物體，幾何和平面圖形的形狀，大小，位置關系和變換。這部分是培養學生的空間觀念，培養空間想象力。讓學生觀察、想象、描述，給他們直觀的、看得見的變化過程非常重要，可以在講評時使用動畫、視頻等方式幫助他們理解。

“統計與概率”主要研究現實生活中的一些數據和隨機現象，主要是收集，整理，描述和分析數據，分析數據以做出合理的決策。讓學生學會使用數據說話，培養學生的初步統計概念，理解統計學的實際意義，滲透概率思想。這部分內容在講評時適合集體討論，各抒己見。

“整合與實踐”主要是通過自主探索和合作學習，使學生全面應用現有知識和經驗，解決具有挑戰性和綜合性的問題。讓學生了解他們所學的知識，并慢慢了解各個部分之間的聯系。這部分內容與生活緊密聯系，在講評時可以結合動畫視頻等形式使知識呈現更清晰，學生理解更容易，還可以結合教師講述，學生討論的方法，使學生對這類綜合性較強的題目理解更透徹。

結束語

在信息技術環境下，作業講評反饋更及時，學生作業更具有針對性。通過問卷調查，筆者發現使用的這些講評方法是有效的，信息技術環境下的作業講評方法受到了學生的歡迎，使學生對數學學習有更大的興趣，提高學生學習數學的積極性，也解決了分層作業講評難的問題。