新課程標準下提高小學語文閱讀教學策略

劉秀峰

（陜西省延安市寶塔區南關小學，山西 延安 716000）

在小學語文課堂教學中，閱讀作為最基礎的教學內容，其是學生語文知識學習的關鍵。隨著新課程標準的不斷發展，進一步改革課堂教學模式，提高學生的課堂學習體驗變得至關重要，閱讀作為語文課堂上的關鍵，其自然也要通過教育創新來追求課堂教學效果的提升。從當前的小學語文閱讀教學模式來看，教師存在忽視學生主體地位的情況，這使得語文閱讀教學難以達到理想效果。為了實現小學語文閱讀教育目標，做好對其教學策略的研究至關重要。

一、借助趣味故事，激發閱讀興趣

在小學語文閱讀教學過程中，想要實現對閱讀教學效果的提升，就必須要激發出學生的學習興趣。考慮到小學生的認知能力和興趣需求，教師可以在閱讀教學過程中，將閱讀素材內容以故事的方式表達出來，讓學生以他們所喜歡和擅長的方式來完成閱讀知識的了解，由此來實現對學生的閱讀主動性的激發，為小學語文閱讀教學效果的提升打下基礎。例如在進行《小壁虎借尾巴》的一課教學中，教師就可以通過講故事的口吻來完成對課文的講述，然后讓學生在聽的過程中去發現課文中的關鍵信息，并在這些信息的引導下對課文進行再一次的閱讀，促使學生主動的進入到課文閱讀學習環節當中來，完成對他們的有效教學，實現對他們的閱讀興趣有效激發。

二、應用信息技術，提升閱讀理解

在小學語文閱讀教學過程中，教師想要保證學生能夠有效的完成閱讀知識學習，就必須要提升學生對于閱讀素材的理解能力。然而，從小學生的心智發育水平來看，他們的邏輯思維能力尚未發育完全，這使得他們在閱讀學習時會遇到諸多困難。這對于小學語文閱讀教學的這種狀態，教師要能夠借助其它方法來實現對課堂教學模式的改變，由此來提升學生的閱讀理解效果，信息技術由此得以應用。在學生閱讀過程中，信息技術的有效應用能夠將邏輯關系復雜、繁瑣的閱讀內容，以具體形象的方式展現出來，這可以簡化閱讀的難度，并增強學生的學習體驗。除此之外，其還能夠讓學生發現閱讀的趣味性，有效激發出學生的學習興趣，為他們的學習進步帶來支持。例如在進行《黃山奇石》一課的教學過程中，教師就可以借助信息技術為學生展示黃山上各種各樣的奇石，讓學生真正的看到黃山奇石之奇之美，由此來提高學生的閱讀興趣和情感體驗，為進一步增強他們的課文理解力和領悟力帶來支持。

三、開展課堂互動，增強閱讀體驗

在小學語文閱讀教學過程中，開展良好的課堂互動，能夠進一步調動學生的閱讀興趣，并讓他們在與教師的互動過程中完成閱讀能力的提升，這對于推動小學語文閱讀水平進步具有重要意義。在實際教學過程中，教師要能夠通過對學生興趣的掌握及閱讀內容的分析來完成對課堂互動情境的有效構建，由此來實現對課堂教學效果的有效提升。例如在進行《畫楊桃》的教學過程中，為了幫助學生理解文章中所描述的內容，提升學生的閱讀體驗，教師可以在課堂上準備一個楊桃，讓學生進行畫楊桃，由此來做到將課文中的情境轉移到課堂當中，讓學生通過真實的情境體驗，來明白課文中所講的道理，從而做到即完成了課文的有效教學，又培養了學生正確的思維觀念，為他們的全面素質發展打下良好的基礎。

四、結合認知能力，布置閱讀任務

結合學生的認知能力，為他們布置閱讀任務是提高小學語文閱讀教學效果的重要措施。從小學語文教材內容來看，許多課文都節選于系列叢書，例如《揠苗助長》《守株待兔》出自于《中華成語故事》，《丑小鴨》出自于《安徒生童話》等，教師可以借助這些課內閱讀素材來實現對學生的課外閱讀引導，由此做到基于學生的認知能力布置課外閱讀任務，實現對學生的閱讀能力培養。在這一環節中，教師可以從《小學生基礎閱讀書目》當中選擇適合學生的內容進行閱讀，讓他們可以通過閱讀去進行學習，完成對他們的閱讀能力提升，也為學生的人文素養構建帶來幫助。

總結：

終上所述，做好新課程標準下小學語文閱讀教學策略的分析，不僅可以提高小學語文課堂教學效果，還能夠為學生的閱讀能力提升帶來支持。在實際教學過程中，教師必須要認識到學生認知水平對于閱讀學習的重要性。并在此基礎上，結合小學語文教學目標進行具有針對性的教學設計，讓學生可以在閱讀學習中獲得良好的學習體驗，發現閱讀學習的樂趣，從而真正意義上實現小學語文閱讀的素質教育目標，促進小學語文閱讀教學質量的提升。