高中思想政治培育學生理性精神策略研究

楊雋

（四川省南充市嘉陵一中，四川 南充 637000 ）

引言：理性精神的核心內(nèi)涵就是堅持實際，是一種現(xiàn)實主義態(tài)度。對事物的內(nèi)部聯(lián)系以及發(fā)展規(guī)律進行探索是理性精神的本質(zhì)特征。在高中思想政治教學中，對學生的理性精神進行培養(yǎng)有著重要的意義，不僅能夠?qū)W生的整體素養(yǎng)進行提升，也能使得學生的人格更加健全，需要相關教師進行重點的關注。從本質(zhì)上來說，在高中思想政治課堂中對學生的理性精神進行培養(yǎng)，就是展開辯證課堂，促進學生更好的對事物進行判斷與理解。

一、高中思想政治培養(yǎng)學生理性精神的必要性分析

（一）是我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要

現(xiàn)階段，社會、市場的競爭更加激烈，人們的思想觀念也迅速的更新。在這樣的大背景下，我國為了在國際市場上有著更高的競爭力，對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)更加重視。對于創(chuàng)新型人才來說，其不僅要有著較高的學習能力、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、創(chuàng)新思維，也必須要有著較強的辯證思維以及健全的人格。這些基本素養(yǎng)要求都是理性精神所傳達出的內(nèi)容?？梢哉f，高中生作為我國重要的人才儲備軍，對其理精神進行培養(yǎng)有著極為重要的意義，是我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必然需求。

（二）是高中生個人全面發(fā)展的需要

在高中學習階段，學生的世界觀、價值觀逐步形成。為了確保學生更加全面的發(fā)展，形成健全的人格以及正確的價值觀，教師必須要對學生的認識進行教育與引導[1]。此時，學生的理性精神培養(yǎng)有著極為重要的意義。通過理性精神培養(yǎng)，能夠讓高中生對于面對的困難，例如社交關系、學業(yè)困難等進行更好的解決，而這也是高中思想政治教學需要進行的重點工作。由于高中生已經(jīng)形成了一定的辨別、判斷能力，所以在該階段進行理性精神的培養(yǎng)也更為科學。

二、高中思想政治培養(yǎng)學生理性精神的具體策略探究

（一）整合高中思想政治教材的內(nèi)容

在高中思想政治的教材中，包含著一些隱性的有關理性精神培養(yǎng)的內(nèi)容，若是相關教師沒有對其進行深度的挖掘，則難以更好的實現(xiàn)對高中生理性精神的培養(yǎng)[2]。為了避免這一問題的發(fā)生，高中思想政治教師必須要對教材中的內(nèi)容進行深挖，對理性精神培養(yǎng)的素材進行豐富。

在高中思想政治教材中，自然科學素材就是一種對學生理性精神進行培養(yǎng)的重要素材。對于事物之間的聯(lián)系、規(guī)律等進行探究是高中思想政治教學中的重點內(nèi)容，而這與理性精神的內(nèi)涵向契合。在實際的教學中，相關教師可以利用政治學科知識與自然科學素材的整合，完成對學生理性精神的培養(yǎng)。

（二）使用多種新型教學方式，將理性精神融入課堂

1.問題引導教學

在實際的教學中，高中思想政治教師通過問題的設置，引導學生進行自主的思考，結(jié)合小組討論能夠?qū)崿F(xiàn)學生自主學習能力、探究能力、合作能力等的提升?；谶@樣的優(yōu)勢，相關教師在教學中對學生的理性精神進行培養(yǎng)時，可以使用問題引導的方式展開教學。例如，高中思想政治教師在對《價值規(guī)律的表現(xiàn)形式》進行講解時，就可以利用問題引導的教學方式，對學生的理性精神進行培養(yǎng)。教師可以結(jié)合教材中價格與價值關系的圖片，提出“你覺得這幅圖能夠真實準確的反映出價值的規(guī)律嗎？”的問題，讓學生進行思考。接著，可以利用“現(xiàn)階段生產(chǎn)力不斷發(fā)展，三十年前生產(chǎn)一件物品使用的時間與現(xiàn)在生產(chǎn)使用的時間是否一致？兩者的價值是否相同？”的問題，組織學生進行進一步的思考?？梢酝ㄟ^小組討論的方式，讓學生得出答案。最后，可以通過“這幅圖一定是錯誤的嗎？”的問題，結(jié)合藝術品等價值變動較小的商品，讓學生得出最終的結(jié)論。這樣的方式不僅能夠加深了學生對于相關知識點的認識，還潛移默化的培養(yǎng)的學生獨立思考、質(zhì)疑等理性精神。

2.情境教學法

情境教學法也是一種新型的教學方式，對于課堂氛圍的營造、學生學習興趣的提升等有著重要的意義。例如，教師在進行《貨幣的職能》的教學中，可以讓學生模擬“到商店中購物”的情境。讓學生通過“買家交款”、“將錢放在柜臺上”、“賣家收錢”這樣的過程，讓學生對“網(wǎng)購中貨幣的職能”、“錢貨分離”等相關知識點進行討論與理解。這樣的方式不僅能夠讓學生更加直觀的對思想政治的相關知識點進行理解，還能對學生理性精神進行培養(yǎng)。

3.活動教學法

高中思想政治教師在對學生理性精神進行培養(yǎng)中，也可以使用活動教學法，促進學生理性探究精神的形成。例如，教師在進行《和平與發(fā)展：當今時代的主題》的教學中，可以設立起“當今世界是和平/不安寧的世界”兩個相對立的論點，讓學生分成兩大組進行資料的查閱并在課堂上進行辯論。這樣的方式不僅能夠?qū)W生自主學習能力進行提升，還實現(xiàn)了學生理性探究精神的培養(yǎng)，使得學生能夠結(jié)合掌握的知識，學會“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”。

另外，高中思想政治教師還要設置起理性精神評價指標，對教師的業(yè)績進行科學的評價的同時，對于學生的學習水平進行更加全面的評價。對于高中思想政治教師來說，在對學生的學習情況進行評價時，不僅要對學生的最終考試成績進行參考，還要重點對學生學習過程、課堂表現(xiàn)等進行考量，確保最終的評價能夠更加全面的、真實的對學生的學習情況進行反饋。

總結(jié)：綜上所述，在高中思想政治教學中，對學生的理性精神進行培養(yǎng)有著重要的意義，其不僅是我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，還是高中生全面發(fā)展的需求。通過整合高中思想政治教材的內(nèi)容、使用多種新型教學方式，能夠促進理性精神培養(yǎng)更好的融入高中思想政治課堂，在提升了學生對于高中思想政治相關知識點的理解程度的同時，實現(xiàn)了對學生理性精神的培養(yǎng)。