用愛心去關(guān)注孩子的成長

李群英

（重慶市長壽區(qū)桃源小學(xué)，重慶 401220）

愛是什么？愛是關(guān)注、給予；愛是尊重、信任；愛是理解，寬容。它是一種信心鼓勵，一種潛能激發(fā)，一種知識誘導(dǎo)，……它或許是一個眼神，一張笑臉，一個動作，一句話語，……這一切對于一個老師來講，也許微不足道，但在孩子心里，這一切如迷途中的燈塔，遮風(fēng)擋雨的綠蔭，愉悅心靈的樂章，給他們以鼓勵、安慰、快樂。正是這一切，激起了師生強烈的感情共鳴，營造出學(xué)生健康成長的氛圍，建立了師生愉快和諧的關(guān)系。

一、愛是關(guān)注

愛，是我們教師心中永恒的主題，師愛無異于母愛，愛是世界上最動人的語言，教師對學(xué)生的愛，是一種把全部心靈和才智獻給孩子的愛，這種愛是深沉的，它蘊涵在我們?yōu)閷W(xué)生所做的一切事情中，使學(xué)生無時無刻不感受著這種愛的真誠。叫他知道你對他的關(guān)注，叫他知道你對他的關(guān)懷，是發(fā)自內(nèi)心的。學(xué)生們只有感受到老師的愛，才會有學(xué)習(xí)的動力，才會在生活中，在學(xué)習(xí)上一步一個腳印地堅實地前進。

我剛接到一個班，發(fā)現(xiàn)班上有一個女孩，很調(diào)皮，總喜歡和老師、同學(xué)對著干，成績也很差。對于這樣的孩子，同學(xué)們反感，老師們頭疼，甚至有人勸我放棄他，把精力放在別的孩子身上。但是作為一名班主任老師，職責(zé)告訴我絕不能放棄任何一個學(xué)生。通過了解知道，她父母常年在外打工，自己和年幼的弟弟都由奶奶一人照顧，奶奶文化水平低又加上溺愛孫兒，家庭教育跟不上。其實她的字還寫得很工整。于是，我抓住這點在班里表揚了她，當(dāng)時我看到她詫異地看著我。課后與她交談，了解到其實她心里渴望得到別人的認(rèn)可，只是因為當(dāng)時的環(huán)境，才造成了這樣的孤僻、調(diào)皮。于是我經(jīng)常從生活上關(guān)心他，天熱了，我從家里為他帶來一個水杯，讓他能及時喝上熱水；天冷了，叮囑他多加衣服……在學(xué)習(xí)上我注意及時發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點，并加以適當(dāng)?shù)谋頁P，鼓勵他爭取更大的進步。同時及時將她的情況與家長溝通，使家長重新看到孩子的希望，積極配合班主任工作。功夫不負(fù)苦心人，經(jīng)過大家的共同努力，她終于開始轉(zhuǎn)變，笑容又回到了他的臉上。孩子們也重新接納了她。

渴望成為一名優(yōu)秀的學(xué)生是每個孩子內(nèi)心的渴望，其實每個學(xué)生的潛能都是無限的，愛學(xué)生，就是要關(guān)注每一個學(xué)生，幫助每個學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，讓他們努力成為更優(yōu)秀的自己。

二、愛是尊重

一位教育家說過：“孩子是荷葉上的露珠。”可我們常常在不經(jīng)意間傷害、扼殺孩子的自尊與自信：因為學(xué)生的玩劣而失望。因為學(xué)生的懶散而灰心，因為學(xué)生的不夠可愛而嫌棄，因為學(xué)生的笨拙而責(zé)怪……我們可曾像呵護“荷葉上的露珠”那樣呵護我們的學(xué)生？

每個學(xué)生都有著自己的個性特征和接受教育的方式，而在他們個性特征中，有一點是相通的、具有普遍性的，那就是他們都強烈地希望得到他人的尊重。對學(xué)生來說，教師的尊重意味著對學(xué)生的肯定和支持，他們也會因此更自尊和自信；對教師而言，學(xué)生的信任是教師取得好的教學(xué)效果，給學(xué)生以深刻影響的基礎(chǔ)和前提，也同樣使教師對自身充滿自信。師生之間有了充分的信任，才可能相互了解，相互理解，相互尊重。我們不僅應(yīng)該強調(diào)學(xué)生對教師的尊重，更應(yīng)該改變觀念，尊重學(xué)生。沒有師生之間的相互尊重，就不可能建立師生之間的相互平等關(guān)系，也就不會有師生之間的協(xié)調(diào)的合作關(guān)系。

三、愛是理解

理解就是理解學(xué)生的思想實際、心理實際和生活實際。魏書生曾說過：“教師是從學(xué)生時代走過來的，學(xué)生的今天就是教師的昨天，學(xué)生犯錯誤時的心情，教師通過回憶自己當(dāng)年犯錯誤時的心情，就能認(rèn)識得更具體一些。”如果我們能設(shè)身處地為學(xué)生想想，就能理解學(xué)生為什么這樣做了。

無論對什么樣的學(xué)生來說，理解永遠(yuǎn)是重要的，它是師生交流的橋梁，是建立良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。對那些身心成長較健康的學(xué)生來說，教師的理解意味著關(guān)心和支持，是他們進一步發(fā)展的動力；而對那些身心成長有某些問題的學(xué)生來說，教師的理解更是精神的撫慰劑，它幫助學(xué)生彌合心靈的創(chuàng)傷，進一步樹立學(xué)習(xí)、生活的信心，克服重重障礙，最終得以健康成長。有了真心的理解，就會對學(xué)生的問題、痛苦、煩惱給予真切的關(guān)懷、同情、寬容。我班有一個孩子比同班同學(xué)大兩歲，因此顯得特別懂事、能干，學(xué)習(xí)上也非常認(rèn)真。但由于從小父母離異寄養(yǎng)在別人家，母親再婚后才把她接來上學(xué)，所以年齡偏大，家庭條件也較差，常有一種自卑的心里，她經(jīng)常哭，對同學(xué)較戒備，同學(xué)關(guān)系不是很好。這讓我很著急。我就找來一些跟她有矛盾的學(xué)生和班干部，對他們講了她的生活經(jīng)歷，然后又讀了她寫的周記。同學(xué)們都受到了較大的震動。于是我要求那些同學(xué)每人在她的周記本上寫幾句話，有些同學(xué)寫了向她道歉的話，有的同學(xué)寫了表揚她的話，有的同學(xué)表示要和她做朋友。當(dāng)她看到同學(xué)們寫的話，熱淚盈眶。在以后的日子里，同學(xué)們主動關(guān)心她。經(jīng)過大家的努力，她終于變得自信起來，和同學(xué)的關(guān)系融洽了，對學(xué)校班級開展的活動也能積極參加。這讓我很欣慰。

教育是一個過程，我們應(yīng)該允許他們表露自己的憂愁，允許他們表達(dá)自己的不滿，允許他們表現(xiàn)自己的驕傲。我們應(yīng)該看到，學(xué)生面臨的人生道路還很長，他們擁有很多時間去發(fā)展自己、改變自己，他們每一個細(xì)微的量的變化，都在積累和孕育著一個偉大的質(zhì)的飛躍。而老師的理解、贊許和恰如其分的引導(dǎo)，則是促進他們加速前進的動力。

著名教育家陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”是啊，作為一名教育工作者，我們一言一行，一舉一動，都會給學(xué)生造成多么深的影響呀。用一顆“愛心”去塑造那小小的心靈，用一雙“大手”去緊緊握那稚嫩的小手，給孩子多一分關(guān)懷，多一分尊重，多一分理解，關(guān)注每一個孩子的成長。