淺議小學數學綜合實踐活動課教學

龍紅梅

（營山縣六合完全小學校，四川 南充 637700）

隨著新課改的推進，教師越來越重視對學生實踐活動能力的培養，通過開展綜合實踐活動課，可以激發學生學習數學知識的興趣，提高他們運用數學的能力。此外，教師可以創新綜合實踐活動課的教學方式，通過信息技術和加強學生之間的交流合作，促進學生綜合實踐動手能力的提高。

一、轉變教學觀念，加強實踐教學

在傳統的教學中，教師只是注重自身的言傳身教，對于實踐活動課教學重視程度不夠，因此，教師應該轉變傳統的教學觀念，將綜合實踐活動課作為一項新型的教學模式，這對于激發學生的學習興趣，加深他們對數學知識的記憶具有重要的作用。

例如：教師在進行“圖形的平移”教學時，可以在校園內進行實踐活動課教學。像電梯的上下平移、風車葉片的旋轉都是實際生活中和學生息息相關的事物，教師通過讓他們直觀地觀看電梯和風車，可以激發他們學習數學知識的興趣，滿足他們的好奇心，營造寬松舒適的課堂教學氛圍。此外，教師可以教導學生將電梯看做是長方形，然后讓他們在紙上畫出長方形平移的圖形；將風車的葉片看做是梯形，在紙上畫出梯形平移的圖像，讓他們結合實際觀看到的電梯和風車的運動情況，聯系平移的理論情況，從而提高其對“圖形的平移”的認識。總之，教師在進行小學數學教學時，應該轉變教學觀念，多進行一些相關的實踐活動課教學，有利于提高學生學習的積極性，從而提高教師課堂教學的效果。

二、運用綜合與實踐活動，激發學生興趣

在傳統的小學數學教學活動開展中，教師的照本宣科無法使學生獲得有價值的數學知識，甚至在枯燥、抽象的數學灌輸下，學生會對數學學習喪失興趣。小學生由于自制力有限，其無法長時間地端坐在課堂上認真聽講，此時教師可以借助實踐活動來引導學生在做中自主地探究新知。而且大部分小學生對實踐活動都有著濃厚的興趣。所以，在課堂教學活動開展中，我會借助情境創設的方式，將貼近學生生活的情境引入課堂之中，引導學生在情境參與自主地實踐，如此在實踐的作用下形成數學知識，提高數學學習積極性。

三、注重學生參與性，提高學生的學習意識

小學生在課堂上的表現，即學生上課的參與性，直接能體現出授課教師在課堂上的授課方式，教師傳授知識的過程需要學生能跟上授課教師講課節奏，這樣形成一種大環境，即一名學生的參與性直接影響周圍的學生，這是一種提高教學效率的授課方式。小學數學應用部分，即綜合與實踐，是一種課程結合生活實際的應用性課程，是最能體現出學生參與性的部分，也是學生能夠聯想到實踐與理論的結合點。因此，邏輯關系比較明確的小學數學，是培養學生良好邏輯思維的主要課程實踐之一，更應該成為學生全員參與的主要實踐平臺，可培養學生“從生活中來到生活中去”的學習參與意識。

教師能否準確把握學生的注意力，直接關系到學生對知識的消化。授課教師要把握較低年級和較高年級學生自身的差別，因材施教。如在進行“繪制平面圖”和“有趣的七巧板”，高年級進行平面圖繪制時，可根據身邊的物體繪畫，同時其他同學相互討論繪制的準確性和與自身繪制的差別；而較低年級則主要在于圖形的辨認，通過全員討論參與并互相提問的形式增強對圖形的認識。

四、加強“家庭式”教育，重視身心良好發展

家庭教育的發展是最能體現素質教育環境下學生綜合素質提高的一個表現。對一直參與素質教育的每一名小學生成員來說，他們的身心健康的良好發展更是社會所關注的，這其中一個重要的參與群體就是家庭，在家庭教育中學生更能體會到家庭對其學習的重視，由于小學生本身對數學學習的認識不足，試想如果一個家庭完全不參與學生的學習，他們的孩子是如何對待自己的學習的。小學數學的“家庭式教學”還比較簡單，讓學生聽懂，能參與，能與家長有交流就可以，學生能意識到在課堂上的學習與家庭中的參與是學習更是一種綜合與實踐的體現，是學生興趣與參與的綜合性體現之一。

五、提高學生的操作能力

提高學生操作能力是實踐活動開展的主要目的之一。因此在實踐活動設計過程中，教師必須要對當前活動的操作性進行充分考慮，進而保障當前活動的有效性。比如在“百分數”教學過程中，教師可以讓學生在課下準備自己喜歡吃的零食，在實踐活動過程中，讓學生進行自由結組將自己所帶零食進行稱重，而后每個小組說出自己所帶零食的總價錢及零食單個價錢，讓學生計算出每個零食所占價錢比例。通過此種活動，學生更為直觀的認識到了“百分數”這一基本概念，在輕松愉快的課堂氛圍中達成了學習目標。

在實踐活動中提升活動可操作性，可有效幫助學生直觀的認識數學理論知識，在實際問題中了解數學知識的具體用法，不僅有效提高了學生的動手能力，對于培養學生數學思維也有著積極意義。

六、將數學知識帶入到生活實踐中

數學知識在生活中的很多小事中都有所體現。教師可以通過實踐活動引導學生觀察生活中的數學原理，使學生認識到數學與生活之間的緊密關系。比如，在“圓柱和圓錐”教學過程中，教師可以向學生提問：“誰能告訴我我們教室中有圓柱或者圓錐嗎？生活中的圓柱和圓錐都有什么？”在“扇形統計圖”教學過程中，教師可以布置課下任務，讓學生對自己家的生活開銷進行統計。

總而言之，觀察小學數學綜合實踐活動教學現狀不難發現，其中仍然存在諸多問題。因此，教師在教學過程中應時刻對實踐活動結果進行反思，了解自身存在不足，進而探索出積極有效的問題措施，提高小學數學綜合實踐活動課堂效率。