靈活運用“三境三動”式教學提高音樂課堂教學效果

李巍

（黑龍江省大慶市第三中學，黑龍江 大慶 163000）

興趣是最好的老師，充滿愉悅互動的課堂才能有效達到提高學習興趣、促進學生成長的教學要求，對于音樂教師來說，我們必須要不斷優(yōu)化課堂教學方法，營造輕松和諧的學習氛圍，增強學生的音樂學習興趣，提高音樂課堂教學效果。

一、是借助動作或語言帶入情境。教師運用語言的形象描述和聲調的抑揚頓挫，讓學生產生身臨其境的審美感覺，把學生全身心的帶入音樂的藝術世界。例如，在學唱歌曲《當兵的人》時，教師先引導學生用動作體會“敬軍禮、踢正步、喊口號”等一系列行為，感受軍人的意氣風發(fā)和英姿颯爽。然后用語言進行轉移：“同學們進行了這么多的動作，你們感受到當軍人的神圣、灑脫、帥氣了嗎？有沒有同學想當一名軍人呢？”那么我們這節(jié)課通過一首歌曲，先來了解一下軍人的風姿和無私奉獻、不怕犧牲、勇往直前的高貴品質，由此導入《當兵的人》。這樣通過動作、語言的刺激，激發(fā)學生的豐富想象力，使他們全神貫注于音樂的學習中。

二、是借助圖片或短視頻體會情境。對于學生生活外未曾接觸過的事物，利用圖片或短視頻展示的方式，可以使學生身臨其境，收到意想不到的教學效果。例如，當學生對學習生活感知內容較少的蒙古族歌曲《美麗的草原我的家》時，教師首先利用配以蒙古包、馬奶酒、馬頭琴以及成群牛羊、騎馬射箭、摔跤等相關畫面，學生通過觀看這些色彩艷麗、生動形象的畫面，從而產生濃厚的學習興趣，再播放《騎馬舞》《筷子舞》等舞蹈視頻，讓學生看到這些優(yōu)美而靈動舞姿而產生有種想隨著視頻和音樂一起跳動起來的欲望，真正有種身臨其境之感，讓學生親身感受蒙古族特有的風土人情和民族民俗。

三、是借助音效創(chuàng)設情境。音樂來源于大自然，潺潺流水、鳥鳴蟬叫、風雪雷電、飛沙走石、海嘯山崩，都是沒有經過任何修飾和雕琢的音樂。通過播放音效或打擊樂器發(fā)出的聲音烘托氣氛、創(chuàng)設情境，是常用有效的音樂教學方法。例如，在學習樂理知識《力度》時，利用打擊樂器“軍鼓、镲、鑼”等多種樂器來講解力度知識，用力敲擊軍鼓產生的聲音就大，輕輕敲擊軍鼓產生的聲音就小，運用強弱不同的力度敲擊各種樂器產生不同的音響效果。利用敲擊打擊樂器镲讓學生感受到產生的音響效果是雷電，而且敲擊的力度決定著產生音響效果的不同，用力敲擊產生的音效給人的感覺是雷電越響亮，而輕輕敲擊產生的音效給人的感覺是雷電沒有那么猛烈，從而得出結論是力度當中還分為強和弱兩種，知道了力度變化特點的同時掌握力度知識。

四、是對話式互動。不是簡單的問答式，而是通過對話交流引發(fā)學生積極思考，師生間相互提問、彼此作答，以啟發(fā)鼓勵式的教學語言，結合教學目標對學生進行適時的指導評價，并根據(jù)相互交流的信息進行及時引導反饋，形成信息雙向交流。例如，在學唱維吾爾族歌曲《青春舞曲》時，教師身穿維吾爾族服飾上課，先引出我們的祖國是多民族國家，共有56個民族，其中少數(shù)民族就有55個，各民族都有各自不同的風土人情和民俗文化，教師對學生們說：“同學們能描述一下你所知道的民族嗎？并且能夠描述一下這個民族有那些歷史文化和生活習性，老師將根據(jù)大家的描述來猜一猜是哪個民族？”學生們通過日常學習其他學科知識和已有認知經驗都會了解一些民族特點，都想把自己了解的知識向老師同學們講述出來，而且由“學生問、老師猜”的方式，會讓學生積極搜尋自己過往了解的民族知識內容，頭腦積極運轉起來，對講述民族特點的熱情也調動起來了，之后由學生來猜教師的穿著是哪個民族的服飾？變?yōu)椤袄蠋焼枴W生猜”的方式，了解的學生很容易能回答出是維吾爾族，另外還要請學生來說一說維吾爾族有哪些風土人情？教師要根據(jù)學生的回答情況及時給予補充和鼓勵，從而在平等愉悅的交流中引出本課重要內容，并引導學生從學習維吾爾族歌曲升華為對民族文化的關注和熱愛，這種用鼓勵和啟發(fā)式的語言交流更能調動學生的積極性，更好地完成教學目標任務。

五、是分組式互動。教師將學生進行分組互動交流，增強學生對音樂內涵的感知，在互動交流中提升音樂素養(yǎng)和合作意識。例如，在學習《美麗草原我的家》時，教師可以將學生分為三組。第一組為舞蹈組，通過舞蹈動作表現(xiàn)蒙古族人民能歌善舞的一面；第二組為繪畫組，通過畫筆描繪蒙古族人民的生活環(huán)境和特點；第三組為歌唱組，通過運用《美麗草原我的家》歌曲旋律填入贊美自己家鄉(xiāng)的新詞進行歌唱展示。每組學生在合作中開動腦筋、發(fā)揮想象、拓展思維，并通過不同的表現(xiàn)方式向全班同學展示成果，增強學習的自豪感、自信心。通過合作學習實現(xiàn)學生們的思維碰撞，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作意識和能力，形成高尚、健康的審美情趣，豐富學生的內心世界。

六、是比賽式互動。在平時的音樂教學中，經常設置一系列的比賽環(huán)節(jié)，通過比賽方式吸引學生主動參與課堂學習，活躍課堂氣氛，增強師生教學互動性。例如，設置音樂活動課，組織學生以必答題和搶答題的形式，回答近期學到的音樂知識，并通過學習或自編動作進行歌舞表演、角色扮演、填詞創(chuàng)作，將所學知識通過比賽競演方式加以表現(xiàn)，表演后學生之間進行自評、互評和他評的方式總結優(yōu)缺點，相互補充、共同提高。學生在活動中感受音樂，學到知識，教師在學生名冊的學習現(xiàn)實表現(xiàn)記錄中加分并予以各種形式的獎勵，調到學生的學習參與興趣。

在音樂課堂上，教師通過充分調動學生學習音樂的積極性，主動性，創(chuàng)造一種相互交流、相互學習、默契配合的教學關系和愉悅和諧的課堂氣氛，讓音樂課堂成為藝術、情感生動表達的主陣地，在互動交流中促進學生感受音樂、體驗音樂、鑒賞音樂等綜合能力的提升。