微課在高中生物教學中的應用

楊翠葉

（衡水第二中學，河北 衡水 053000）

科技的進步及信息經濟的迅猛發展為教育教學活動的改進和更新提供了可能。以微課為代表的先進信息技術在課堂上得到了廣泛的應用，改變了以往以知識灌輸為主的教學模式，將課堂教學變得充滿活力。具體地說，微課是一種微課教學視頻，一般在5到10分鐘左右，以多媒體為載體，將教學內容滲透其中，在激發學生興趣的基礎上開展教學活動。作為高中生物教師，我們應不斷進取，勇于打破傳統框架的束縛，積極探究并靈活采用多樣化的教學方法和手段開展教學活動，為課堂教學注入無限生機，為提高課堂教學的有效性不斷做出努力。

一、借助微課導入新課知識，吸引學生的注意力

課堂導入是課堂教學活動的重要一環。新穎、生動、有趣的課堂導入能夠吸引學生對課堂的快速注意力，使其從課間活動的興奮狀態中回味過來，將目光聚焦到課堂上。而微課具有的生動、有趣的教學特點在激發學生興趣方面發揮了重要的作用，將之運用到課堂導入環節，能夠吸引學生對課堂的快速注意力，使其積極投身于課堂上。為此，在高中生物教學中，我們應巧妙運用微課導入新課知識，以此來激發學生的興趣，為課堂教學的順利開展打好基礎。

例如，以“遺傳信息的攜帶者”這部分內容的教學活動為例，在課堂伊始環節，為了激發學生的興趣，我利用微課為學生播放了一則新聞，新聞的大致內容是：某村村民在村口發現了一具尸體，經驗證發現這具尸體正是失蹤十幾天的本村一名女童。據尸檢報告顯示，女童胃里有大量不明物質，這些物質與犯罪嫌疑人家中藏有的發霉的荔枝屬于同一物體。根據這一線索，警察判定嫌疑人為兇手，將其成功抓捕歸案。視頻播放至此，我將其暫停，向學生問到：“警察是如何判定死者胃里的物質是發霉的荔枝的？又是如何破案的？”問題一出，學生的好奇心和求知欲被調動起來，我也趁機引入教學內容，開始了本節課的教學活動。如此，便將學生的注意力吸引到了課堂中來，激發了學生的學習興趣，為課堂教學的順利開展打好了基礎。

二、借助微課講解難點知識，促進學生理解吸收

高中生物是一門理論性較強且具有一定抽象性的學科，其中不乏一些重難點知識。在課堂上，教師往往采取說教式的教學方式講解這些知識難點，既費時費力，效果也不太好。而微課具有的靈活性特征則能有效化解教學重難點。教師可以借助微課講解或是演示一些知識難點，從而強化學生的理解、吸收，使課堂教學達到事半功倍的教學效果。

例如，以“生物膜的流動鑲嵌模型”這部分內容為例，本課的重點是掌握細胞膜的結構，難點是了解細胞膜流動鑲嵌模式的構建，機構與功能的統一性。概念十分抽象、難懂，學生理解起來具有一定的難度。教師在教學過程中可以運用“細胞膜結構中磷脂分子和蛋白質分子的排布”作為切入點，將學生介紹細胞膜的基本構成，使之對細胞膜的機構有基本的了解和認識。之后，教師可以利用多媒體動畫演示的形式構建模型，引導學生更好地理解和掌握構建流動鑲嵌模型的意義。如此，便化解了教學中的難點知識，降低了學生的理解難度，優化了學生的學習、認知體驗，使課堂教學達到了事半功倍的教學效果。

三、借助微課豐富課堂形式，提高課堂教學效率

微課的優勢還體現在它能夠靈活地運用在課上、課下等各個環節的教學活動，以視頻、音頻、網上課程等多種呈現方式，將知識點詳細地列出來。借助微課，教師可以將教學內容以學生喜愛和感興趣的方式呈現出來，從而豐富課堂教學形式，提高課堂教學效率。為此，在高中生物教學中，我們應靈活借助微課輔助課堂教學，幫助學生做好課前、課上、課下的學習工作，使整個教學過程得以優化、完善。

例如，以“人類遺傳病”這部分內容為例，我在課前制作了關于本課知識的微課視頻，將本課的主要內容如人類遺傳病的主要類型、遺傳病對人類的危害、人類遺傳病檢測和預防等分別呈現出來，并運用圖片、聲頻、鏈接等對一些主要的概念和現象進行了講解，使學生通過觀看便能對本課的基本知識有深入的了解和認識。制作完之后，以資源共享的形式分享給學生，讓學生在在課前、課后環節反復觀看，以及在課上有針對性地聽課。如此，便豐富了課堂教學的形式，優化了課堂教學效果，提高了課堂教學效率。

總之，微課作為信息化教學的產物在教學活動中有著較高的應用價值。作為高中生物教師，我們應積極探究有效的方法和策略開展教學活動，以此來增添課堂教學的趣味性，為枯燥的課堂教學注入無限生機，為提高課堂教學的有效性不斷做出努力。