試論情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透

黃林興

（廣東省徐聞縣下橋第二中學(xué)，廣東 徐聞 524148）

一、初中美術(shù)情感教育工作的內(nèi)容與意義

在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，情感教育也是教育目標(biāo)的重要組成部分，教師要以美術(shù)課堂和美術(shù)教育作為情感教育的重要載體，不僅向?qū)W生傳授藝術(shù)技巧，同時(shí)也將情感、道德、思想等多方面的內(nèi)容融入到課堂教學(xué)之中，從而更加全面地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，進(jìn)一步提升他們的情感感知能力，幫助他們提高自身的情商，從而促進(jìn)她們身心健康全面發(fā)展。將情感教育和美術(shù)教學(xué)融合起來(lái)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生德才兼?zhèn)洌瑸榕囵B(yǎng)高素質(zhì)的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在初中美術(shù)課程教學(xué)中滲透情感教育的方法

（一）提升教師教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生正確審美觀的形成

教師是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，因此，教師的自身形象和教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率以及他們的健康成長(zhǎng)具有重要的影響，正所謂情生于境，因此教師必須充分利用多種教學(xué)手段創(chuàng)造形象生動(dòng)的教學(xué)情境，并且在教學(xué)過(guò)程中端正自己的言行舉止，為同學(xué)們樹(shù)立優(yōu)良的榜樣，在教學(xué)過(guò)程中保持嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、開(kāi)放、創(chuàng)新的態(tài)度，公平公正，和藹可親地對(duì)待每一名學(xué)生，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。情感教育往往是細(xì)水長(zhǎng)流、潛移默化的，教育過(guò)程并不能一蹴而就，因此教師要具有極高的耐心，在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，將情感教育與教學(xué)融合起來(lái)，使得學(xué)生不僅能夠提升藝術(shù)技巧和藝術(shù)鑒賞力，也能提高個(gè)人思想素質(zhì)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們樂(lè)觀、嚴(yán)謹(jǐn)、奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)，全方位提高他們的個(gè)人修養(yǎng)。例如在教學(xué)過(guò)程中，教師的多媒體制作方式，對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，科學(xué)合理地授課安排，甚至個(gè)人的談吐方式、衣著搭配都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了重要影響，對(duì)于他們的情感發(fā)育和人生觀、世界觀、價(jià)值觀的確立都發(fā)揮了重要作用。

（二）挖掘情感題材，推動(dòng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)

在初中美術(shù)教學(xué)課程之中，有許多蘊(yùn)藏豐富情感的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)掘，主動(dòng)將其融合到教學(xué)目標(biāo)之中，從而激發(fā)他們的情感感知能力，加深學(xué)生的藝術(shù)理解，使得他們能夠與作者產(chǎn)生情感共鳴和情感認(rèn)同。在美術(shù)教材中許多篇章包含有可供情感教育的內(nèi)容，例如熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、熱愛(ài)祖國(guó)、保持自律、調(diào)節(jié)情緒等等。教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)掘造成人的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生向真善美的方向發(fā)展。例如在“學(xué)習(xí)人類創(chuàng)造的源泉是勞動(dòng)“這堂課的時(shí)候，可以引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)同勞動(dòng)，熱愛(ài)勞動(dòng)，積極主動(dòng)地在勞動(dòng)中尋找快樂(lè)，體會(huì)勞動(dòng)的成就感。當(dāng)前許多學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家里都是嬌生慣養(yǎng)的對(duì)象，許多家長(zhǎng)對(duì)孩子十分溺愛(ài)，不允許孩子插手勞動(dòng)，導(dǎo)致他們對(duì)于勞動(dòng)態(tài)度不夠端正，認(rèn)識(shí)不夠深刻。教師可以充分結(jié)合相應(yīng)的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的意義，進(jìn)一步端正他們的勞動(dòng)態(tài)度。在學(xué)習(xí)“裝點(diǎn)居室“這堂課程的時(shí)候，教師可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們將生活中常見(jiàn)的廢品進(jìn)行科學(xué)合理的利用，主動(dòng)進(jìn)行垃圾分類，養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)。在學(xué)習(xí)中國(guó)古代美術(shù)史的時(shí)候，教師可以結(jié)合課堂內(nèi)容進(jìn)一步宣揚(yáng)中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的燦爛文明和豐富多彩的文化，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)意識(shí)，增強(qiáng)他們的民族自豪感，體會(huì)中華民族深厚的文化，從而既增強(qiáng)了學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，也達(dá)成了德育的教學(xué)目標(biāo)。

（三）用豐富的第二課堂培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度

教師可以充分利用第二課堂，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)樂(lè)觀的心態(tài)，能夠感悟正能量和環(huán)境中的積極的一方面，從而建立良好的心理調(diào)節(jié)能力。如在學(xué)習(xí)中國(guó)民間美術(shù)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生步入課堂之外，去主動(dòng)搜集和發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的民間美術(shù)藝術(shù)形式和作品，例如春聯(lián)、舞獅、剪紙等等，從而引領(lǐng)同學(xué)們感悟我國(guó)的民間傳統(tǒng)和民俗文化，體會(huì)千百年來(lái)祖先的智慧和民間藝術(shù)的獨(dú)特魅力。例如燈籠體現(xiàn)了藝術(shù)美和照明功能的有機(jī)融合，而民間刺繡體現(xiàn)了獨(dú)特的中國(guó)文化，并與人的穿著進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在初三美術(shù)教學(xué)課程中，有堂課叫做藍(lán)白之美，主要講解了我國(guó)江南一帶的藍(lán)印花布，這種傳統(tǒng)服飾充分體現(xiàn)了江南一帶小橋流水的獨(dú)特意境，兼具色彩和紋飾等多方面的藝術(shù)美，代表了勞動(dòng)人民的集體智慧和高超的印染技術(shù)。這種與生活所以相關(guān)的教學(xué)方式可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，也進(jìn)一步加強(qiáng)了他們的情感教育，引領(lǐng)他們形成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)，以滿足學(xué)生的身心成長(zhǎng)需要和個(gè)性化發(fā)展需求，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)用新的教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將情感教育與美術(shù)教學(xué)有機(jī)融合，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的德育智育共同發(fā)展，同時(shí)教師也要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，學(xué)會(huì)創(chuàng)造美，深入開(kāi)展第二課堂，培養(yǎng)他們的美術(shù)實(shí)踐能力和積極向上的生活態(tài)度。