中國傳統節日文化在學前教育中的實踐探索

□甘肅省慶陽市合水縣幼兒園 石敏

中國傳統節日是中華優秀傳統文化的重要載體，是進行中華傳統美德教育的重要媒介。幼兒園教育將立德樹人”作為教育的根本任務，需要將學前教育建立在深厚的中華傳統文化土壤之中。中國傳統節日與民族文化緊密相連，因此對于在幼兒園以中國傳統節日為載體的傳統文化教育的研究是非常有意義的。在中國傳統節日教育中，我們要對不同的傳統節日進行分析與研究，探尋其中的教育價值，為孩子們營造一個濃郁的傳統節日氛圍，設置節俗知識的運用語境，促進幼兒身心和諧健康成長，有效滲透與傳承中華優秀傳統文化。活動開展過程中，教師根據不同的活動內容，隨時創設動態的環境，如在“追念革命烈士”的愛國主義活動中，教師向閱讀角投放了以革命烈士光榮事跡為主題的圖書；在主題墻上粘貼上了人民英雄紀念碑以及在搶險救火、抗洪救災、保衛人民生命財產中犧牲了的現代英雄的照片。在不同的傳統節日文化主題背景下，我們要根據相應的活動創設與之相關的環境氛圍，從而在孩子們對主題環境的關注中，發揮環境潛移默化的教育功能。同時跟隨不同活動而動態變化的環境可以不斷給孩子們帶來新鮮感，有效維持了他們參與傳統節日文化活動的熱情。

一、傳統節日文化環境創設，發揮隱性教育功能

在幼兒園教育中，我們要為孩子們創設一個富有吸引力的、具有刺激性的學習環境。《幼兒園教育指導綱要（試行）》等相關政策文件強調了環境是重要的教育資源。所以在中國傳統節日文化教育中，幼兒教師要認真研究傳統節日文化的內涵與外延，從而創設恰切的教育環境，充分發揮環境作為“不會說話的教師”的功能，調動幼兒參與傳統節日文化活動的積極性。幼兒園課程以主題活動為載體，因此我們進行中國傳統節日文化教育可以與主題教學結合起來，為孩子們創設一個富有動態變化的教育環境，不斷維持幼兒參與活動的熱情，在潛移默化中滲透傳統節日文化教育。

如在傳統節日春節到來之際，幼兒園以“歡歡喜喜過春節”為主題進行了環境創設，操場上、幼兒園門前都懸掛了大大的中國結、大紅燈籠，教學樓走廊的墻面上貼上了與過春節有關的民俗圖片，走廊上空則懸掛起了一串串小燈籠、中國結，還有扇形的民俗風情圖片，等等。孩子們一走進幼兒園的大門，濃濃的“年味”撲面而來，有效激發了他們參與“歡歡喜喜過春節”活動的興趣。“清明時節雨紛紛”，在以“清明節”為主題的

二、圍繞傳統節日文化主題，整合五大領域課程

幼兒園提供綜合教育，雖然分為五大領域課程，但卻通過主題的形式來促進幼兒學習與發展的整體性，為孩子們的學習提供一個真實的學習場域。在傳統節日文化教育中，我們將五大領域的課程進行有機整合，通過相互滲透與融合教學，讓孩子們充分感受傳統節日文化的內涵，了解傳統節日文化的外延，促進了傳統節日文化的傳承。

如從中國傳統節日“清明節”“取意”而來的主題活動“放風箏”中，教師就將五大領域課程進行整合，實現了滲透式教學。如在創意美術手工活動中，教師請來制作風箏的民間藝人，讓孩子們了解制作風箏這一傳統民間手工藝的魅力，并讓民間藝人教孩子們如何制作風箏；在繪制風箏上的圖案的過程中，孩子們發揮想象，有效提高了他們的繪畫興趣與想象能力。在語言活動中，教師組織孩子們開展了“誦讀古詩”的活動。從古至今，風箏都牽動著詩人的情愫，成了大家爭相吟詠的題材。古詩本身就是傳統文化的瑰寶，在傳統節日文化教育中誦讀古詩，是開展傳統文化教育的重要手段。在放風箏的活動中，孩子們對“對稱”原理有了初步的感知，滲透了相關科學領域的知識；在放風箏的過程中，孩子們不斷奔跑可以鍛煉身體，豐富了健康領域課程的內容?！?-6歲兒童學習與發展指南》強調，在現代學前教育中要堅持“以幼兒為本”的原則，在此原則之下，我們必須為孩子們提供一個可以體現學習與發展整體性的教育。在傳統節日文化教育中，通過五大領域課程的有機整合，可以讓孩子們從整體上了解傳統節日文化的核心意蘊。閱讀這些傳統節日文化題材的讀物；在美區角，教師投放了紅紙、硬紙筒、黃線；紅繩子、細竹條、紅綢布等，引導孩子們自制鞭炮、中國結、紅燈籠，并在美工區的墻面上用圖示的形式提示了制作步驟。與傳統節日文化有關的材料，是孩子學習傳統節日文化知識的重要載體。教師投放支持性的材料，引導孩子們自主探究，將有效促進他們富有個性的發展，將使他們在與傳統節日文化材料的充分互動中，構建起對傳統節日文化內涵的認知。在幼兒園中國傳統節日文化教育的活動中，通過有效的環境創設、五大領域課程整合、支持性材料的投放，激發了孩子們對中國傳統節日文化的熱愛，增強了他們對民族傳統文化的自信心與認同感。

本文結合中國傳統節日文化在幼兒園開展的一系列活動，對于如何有效滲透傳統節日文化教育進行了探討，為相關研究提供了有價值的參考。

三、投放支持性的材料，滲透傳統節日文化教育

近年來，區域活動經常作為主題活動的延伸與拓展，促進了幼兒富有個性的發展。在以傳統節日文化為載體的主題活動中，我們也將傳統節日文化教育延伸到了區域活動當中去，為幼兒對傳統節日文化進行個性化的感知與體驗創造了機會。教師嘗試通過投放支持性的材料來滲透傳統節日文化教育。

如在春節來臨之際，我們跟隨“歡歡喜喜過春節”主題活動的開展，設置了一系列的區域游戲。如在閱讀角，大家玩起了以“春節”為主題的自制圖書，教師便將大家在美工區繪制的圖畫全部投放到了閱讀角，并投放了大量的以春節為主題的繪本故事，引導孩子們