初中語文閱讀教學(xué)研究

□福建省漳州市南靖縣湖美中學(xué) 劉淑惠

一、師生互動，增強學(xué)生閱讀興趣

教師在進行語文閱讀教學(xué)過程中，要耐心、有針對性地輔導(dǎo)，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，讓學(xué)生“學(xué)會讀，想要讀”，充分提高學(xué)生的閱讀興趣，同時也提高初中語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。例如，在《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章教學(xué)時，首先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，上課時再進行深入閱讀并提出問題，通過帶著問題去閱讀理解文章，從中尋求答案，使學(xué)生在閱讀的過程中增強理解能力。學(xué)生在閱讀完文章時，也可提出自己不懂的問題，讓教師分析并解答問題，使學(xué)生對文章理解更加透徹。

二、讀寫結(jié)合，提高閱讀質(zhì)量

閱讀是學(xué)生記憶和背誦的過程，寫作是學(xué)生表達和描述的過程，二者是相互輔助的關(guān)系。在進行初中語文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生通過閱讀文章，并將文章中好詞好句整理成筆記，在寫作過程中，合理運用詞句，有效地促進讀與寫的結(jié)合，實現(xiàn)語文教學(xué)的高效性。例如，在進行《愛蓮說》這一文章教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過閱讀文章，并且表達文章主旨，文章以蓮喻人,通過對蓮花的描寫和贊美,歌頌它堅貞不渝、出淤污泥而不染的高貴品質(zhì),表現(xiàn)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。學(xué)生通過文章的閱讀，積累大量的詞句及理解正確的修辭手法，并將其移入寫作當中，不僅可以提高寫作的質(zhì)量，也可以促進對文章的理解，有效地提高了學(xué)生閱讀能力，提升了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

三、多媒體教學(xué)，提高閱讀能力

隨著科技的不斷創(chuàng)新，在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師可通過引入多媒體進行教學(xué)，多媒體教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，它生動形象，可以讓學(xué)生身臨其境，能夠給學(xué)生提供多種感官的綜合刺激，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，能更有效地提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。例如，在進行《三峽》這篇文章的閱讀教學(xué)時，教師通過多媒體將三峽的影像呈現(xiàn)出來，學(xué)生通過閱讀文章，觀看影片，被三峽的恢宏氣勢所震撼，觸動內(nèi)心，同時也對國家強大的實力也有了更深層次的了解。

四、拓展閱讀，積累閱讀量

教師在進行語文閱讀教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生在課堂閱讀課本中的知識，還要鼓勵學(xué)生積極踴躍地進行課外閱讀，增加閱讀量，更好地培養(yǎng)出學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣以及理解能力，有效地促進閱讀的質(zhì)量，提高語文閱讀教學(xué)的有效性。例如，在進行《赤壁》這首詩歌的閱讀教學(xué)過程中，教師不僅要理解詩歌描述的內(nèi)容，而且也要知道詩歌所表達的內(nèi)涵，同時，教師不應(yīng)該只局限于詩歌的閱讀和理解，而是要通過拓展閱讀的方式，讓學(xué)生閱讀關(guān)于三國的書籍和資料，拓寬學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的視野。也可以抒寫相關(guān)的閱讀后感言，表達自己獨特的想法，發(fā)表對書中人物、事件的觀點，表達自己的見解，通過這些方式，不僅能夠積累閱讀量，也可以促進閱讀的理解能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

五、結(jié)語

綜上所述，在初中語文閱讀教學(xué)過程中，堅持以學(xué)生為主體，教師為輔助，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強學(xué)生閱讀的自主性，同時教師為學(xué)生提供有效閱讀指導(dǎo)，這樣不僅可以讓學(xué)生在語文閱讀中享受到樂趣，也更有效地促進學(xué)生通過語文閱讀提高鑒賞力和理解力，從而豐富學(xué)生語文閱讀知識的儲備量，陶冶情操，提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。