試論新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新

□甘肅省蘭州市第十七中學(xué) 孫亞娟

隨著新課程改革的不斷深入，對初中物理教學(xué)提出了新的要求，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為初中物理教學(xué)重要的組成部分，在學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理知識的過程中扮演著重要的角色。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式下，教師只是單純地進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無法及時(shí)地進(jìn)行動(dòng)手操作，已經(jīng)嚴(yán)重地影響了學(xué)生對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了非常不利的影響。因此在目前的新課改的大背景下，對于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)就顯得非常重要。

一、目前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

（一）過于注重理論知識

在目前的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，最突出的一個(gè)現(xiàn)象就是初中物理教師在應(yīng)試教育的影響下，對于初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過于注重理論，而輕視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對于初中生來說，學(xué)習(xí)枯燥的理論知識和難以理解的物理理論是一種煎熬，而初中物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識最好的途徑，但是很多教師在教學(xué)的過程中，不但不會(huì)增加課外的物理實(shí)驗(yàn)，還會(huì)將課本上的物理實(shí)驗(yàn)盡量地進(jìn)行簡化講解。對于重要的物理實(shí)驗(yàn)，著重去講解其中的原理、過程和結(jié)果，學(xué)生只是在文字當(dāng)中了解實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，而對于“不重要”的物理實(shí)驗(yàn)，教師只是一筆帶過，甚至其中的原理、過程和結(jié)果都不進(jìn)行講解。以上的教學(xué)行為嚴(yán)重地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，也阻礙了學(xué)生對于物理實(shí)驗(yàn)探究興趣的形成，對于學(xué)生未來的發(fā)展有著巨大的負(fù)面影響。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)中所占的比重較低

在目前的初中物理教學(xué)體系中，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)占初中物理教學(xué)的總課時(shí)的比重很低，一方面是由于學(xué)校對于物理實(shí)驗(yàn)的不重視，另一方面是為了片面地追求升學(xué)率，而對應(yīng)試教育做出的一種妥協(xié)。在目前的初中物理教學(xué)中，碰到物理實(shí)驗(yàn)，大部分的教師會(huì)在課堂上進(jìn)行演示，學(xué)生們在課堂中看著整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程，卻不能動(dòng)手去操作，這就使得初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)失去了本身的意義。有的教師希望能夠帶給學(xué)生更多的實(shí)際操作體驗(yàn)，希望能夠帶領(lǐng)學(xué)生去物理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行各種的物理實(shí)驗(yàn)，但是由于學(xué)校的管理，這一愿望無法達(dá)成，也就使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中所占的比重較低，對于學(xué)生學(xué)好物理有很大的阻礙，對于發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力有著非常不利的影響。

二、新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新策略

（一）增加物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)中所占的比重

初中物理教學(xué)最大的特點(diǎn)就是初中課本當(dāng)中幾乎所有的知識點(diǎn)都是可以從物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中得出的，初中物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理知識最有效的方法。目前物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中所占的比重并不是很大，因此學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)盡可能地增大物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中所占的比重，讓學(xué)生能夠在物理實(shí)驗(yàn)中去總結(jié)和學(xué)習(xí)相關(guān)的物理理論知識，這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對于初中物理知識的理解和掌握，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，從而為增強(qiáng)學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)找到一條捷徑。

（二）盡可能增加學(xué)生的物理知識

根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在目前的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多教師在講臺上一步一步帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，這就導(dǎo)致了學(xué)生不能夠獨(dú)立自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和探究能力有嚴(yán)重的不利影響，出現(xiàn)這種情況的原因，一方面是教師需要在較短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生全部完成物理實(shí)驗(yàn)，另一方面是因?yàn)閷W(xué)生的物理知識并不是很扎實(shí)，學(xué)生無法獨(dú)立自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如果想要學(xué)生能夠獨(dú)立自主地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，就必須增加學(xué)生的物理知識。增加學(xué)生物理知識地途徑有很多，例如，教師可以組織學(xué)生定期地開展物理知識競賽，并給予豐厚的獎(jiǎng)品。學(xué)生能夠在物理知識競賽當(dāng)中鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，激勵(lì)學(xué)生去了解更多的課外物理知識，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

另外，學(xué)校還可以定期地開展物理專題講座，邀請優(yōu)秀的物理專家或者物理教師去講解一些學(xué)生感興趣的、與物理學(xué)習(xí)息息相關(guān)的物理課題，并安排學(xué)生與專家進(jìn)行交流，這樣能夠有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，甚至?xí)龑?dǎo)學(xué)生走上物理研究的科研道路，這對于學(xué)生的發(fā)展有極大的好處。

（三）物理實(shí)驗(yàn)的測評要科學(xué)合理

對于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)，最重要的一個(gè)方面就是物理的測評要科學(xué)合理。這里的科學(xué)合理并不是要求教師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果都粗暴地進(jìn)行正確和錯(cuò)誤的判定，而是對學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的過程和物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的分析，判斷學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的過程中，是否有操作錯(cuò)誤而導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果出錯(cuò)，或者是學(xué)生為了創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)方法而進(jìn)行了相應(yīng)的嘗試，才導(dǎo)致了物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果錯(cuò)誤。另外，為了提高學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的重視程度，在平時(shí)的物理成績評測中，教師可以把物理成績分為理論學(xué)習(xí)和物理實(shí)驗(yàn)兩部分，這樣能夠充分地平衡學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作，從而幫助學(xué)生更好地發(fā)展自身的能力，增加學(xué)生對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語

綜上所述，在目前的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，有效地開展初中物理教學(xué)活動(dòng)，將初中物理實(shí)驗(yàn)有效地帶到初中物理課堂中，在增強(qiáng)學(xué)生對物理知識的掌握的同時(shí)，也要提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人。