探討“教學做合一”思想在學前教育中的應用

□甘肅省定西市岷縣西城區幼兒園 后明芳

陶行知是我國的著名教育學家，他提出的眾多教育理論為教育發展做出了突出貢獻，是提升我國教育綜合水平的關鍵?！敖虒W做合一”思想是其生活教育理念的重要組成部分，主張將教師的教學、學生的學習和實踐應用結合在一起，以促進學生綜合素養的提升。在當前學前教育工作當中，應該明確“教學做合一”思想的基本要求，促進教學工作水平的提升，使學前教育保持先進性，滿足幼兒的成長與發展需求。知識來源于生活并應用于生活，這是陶行知生活教育理念的核心認知。在學前教育當中，引導幼兒從生活當中獲取知識，并將知識應用于實際問題的解決當中，能夠對幼兒的價值觀念和行為方式產生良好的影響。

一、重視生活實踐

引導幼兒在生活當中學習知識，是“教學做合一”先進思想最為基本的要求，能夠充分喚醒幼兒的生活經驗，消除在學習時的陌生感與疏離感，這一思想和這一教學行為能有效培養孩子的生活實踐能力。我們的學前教育工作應該密切聯系幼兒的實際生活，督促幼兒在生活當中完成任務，從而加深對周圍事物的理解，促進幼兒的認知發展，提升幼兒的綜合素養。在傳統學前教育模式下，教師和家長往往會對幼兒的活動空間進行限制，導致幼兒的生活實踐技能較差，不能很好地適應社會的發展，也不利于幼兒的個人健康成長與生命發展。

在平時的學前教育中，教師應該鼓勵幼兒獨立完成學習任務，盡最大限度讓幼兒自己的事情自己做，并給予其足夠的自由空間和時間，促進其創造性的激發。在生活實踐當中，幼兒能夠學會與人交流合作和分享，掌握必要的生活技能的同時，能夠增強其社會適應能力。另外，當幼兒在任務完成的過程中出現錯誤時或者不足的時候，教師應該進行耐心引導、正面引導，一定要避免對幼兒進行責罵，使其能夠在寬松的環境中自由成長，感受生活實踐教育對自身成長的重要。

二、構建實踐平臺

在學前教育中踐行“教學做合一”思想時，為了很好地促進幼兒動手能力的提升，教師還應該重視實踐平臺的構建，滿足幼兒的成長發展需求，給他們平臺，讓其發展。在構建實踐平臺時，教育者可以創設豐富的動手實踐活動，促進幼兒的智力發展。通過“做”實現知識的內化吸收，實現真正的“做”中“學”，“學”中“做”。為此，教師應該為幼兒搭建良好的、有利于幼兒健康成長的平臺，增強幼兒參與實踐的積極性與主動性，培養幼兒的動手能力。教師應該避免在幼兒操作的過程中事事包辦的行為，而是應該給其犯錯和改錯的機會，讓幼兒在錯誤中認識到不足，并校正發展，使其能夠在問題的發現、分析與解決當中增強認知思維能力。幫助幼兒積累大量的生活經驗，并實現與所學知識的有效融合。

在學前教育當中，應該適當提升剪紙活動和美術活動的比重，為幼兒動手實踐提供大量的機會和平臺，使其能夠充分展示自我，滿足幼兒的智力發展需求。例如戶外游戲活動、情景劇表演等，都是幼兒發揮自我創造力的平臺，使其在活動當中進行不斷溝通和交流，掌握必要的實踐技能。

三、優化師生關系

良好的師生關系，是落實“教學做合一”思想的基礎與前提。教師在教育活動當中，應該建立與幼兒的良好關系，使其能夠在融洽的環境當中激發創造力與想象力，積極投入實踐活動當中。教師應該嚴格遵循以人為本的教育原則，了解幼兒的實際成長狀況與特點，并制定針對性教育策略，實現“教學做合一”思想的有效滲透。在教育活動當中，應該給予幼兒更多信任與寬容，使其能夠感受到教師的關愛。讓每一個幼兒在關懷中激發成長的潛能，讓每一個幼兒全面發展，提升綜合素養。在學前教育中，我們經常注意到幼兒在生活經歷、興趣愛好和性格特點等方面都存在較大的差異性，教師應該意識到此問題，并尊重幼兒的獨立人格，在教學與實踐當中最大限度激發幼兒的潛能。

四、培養行為習慣

幼兒正處于成長發展的關鍵時期，在此階段養成的行為習慣，將會對其將來的發展產生直接影響。在“教學做合一”思想理念的指引下，教師應該培養幼兒的良好行為習慣，使其能夠嚴格約束自己。教師應該根據不同年齡幼兒的心理特點，對一日活動的內容和流程進行細化處理，在點點滴滴的小事當中幫助幼兒改正錯誤的習慣。教師還應該為幼兒樹立良好的榜樣，在生活與教學中做到言行一致。幼兒會對教師的行為進行模仿，良好的教師形象能夠對幼兒產生正面影響，為幼兒的健康成長與發展營造良好的生活環境。教師在糾正幼兒的行為習慣時，應該采用委婉的方式，以免打擊幼兒的自尊心。

五、結語

“教學做合一”思想是當前學前教育中的先進思想理念。在實際教育工作當中，教師應該通過重視生活實踐、構建實踐平臺、優化師生關系和培養行為習慣等途徑，落實“教學做合一”思想的相關要求，以有效提升學前教育工作水平，促進幼兒的健康成長與發展。