基于高考背景下的語文作文教學(xué)研究

□岷縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 張莉

一、基于高考背景下的高中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的觀念里，認(rèn)為只有讀書才會有出息，在現(xiàn)階段，提高升學(xué)率仍是教師傳授學(xué)生知識的主要目的。在高考背景下，語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀也是不容樂觀的，教師的教育觀念還停留在將寫作的知識無限接近高考的高分模板，只注意加強學(xué)生的寫作訓(xùn)練，而忽視了對學(xué)生進行寫作思維的培養(yǎng)和鍛煉。寫作是需要創(chuàng)新的一種高級思想活動，所以高中語文教師要避免過于依賴高考背景的作文教學(xué)。

二、高中語文作文教學(xué)存在的問題

1.不重視語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。作文也是展示學(xué)生語言表達(dá)能力的一種方式。試想，如果一個學(xué)生能邏輯清晰、觀點分明地進行長篇大論表達(dá)自己的看法，那么想必他的作文水平也不會太差，因為作文只是將自己的思想書面化，所以作文與語言表達(dá)能力是密切相關(guān)的，相得益彰。但在目前的課堂教育現(xiàn)狀下，教師的教學(xué)方式還停留在“教師講，學(xué)生聽”的灌輸式教學(xué)，而很少會給學(xué)生主動表達(dá)的機會，沒有讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得到很好的鍛煉，一味地聽課和做筆記，學(xué)生逐漸沒有了自己的思維，使得他們的表達(dá)主動性和積極性逐漸喪失。

2.缺乏對生活的細(xì)心觀察。在高考背景、高中繁重的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生的日常生活除了復(fù)習(xí)還是復(fù)習(xí)，沒有機會接觸到外界的信息，自己的思想也受到了教師傳統(tǒng)教學(xué)理念的禁錮，從而得不到發(fā)展和創(chuàng)新。在有限的觀察對象中，逐漸失掉了自己對生活的細(xì)心觀察，缺失了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

3.寫作模式化。在高考背景下的作文教學(xué)，往往使得學(xué)生通過套用作文的通用模式來進行寫作，他們認(rèn)為這樣的方式比較簡單，尤其是對于寫作水平較差的學(xué)生來說，采用萬能的作文結(jié)構(gòu)，再簡單對內(nèi)容進行填充，得到的分?jǐn)?shù)也比較理想，因此套用三段式的固有結(jié)構(gòu)往往大受學(xué)生的歡迎。如開頭用幾個排比句加深閱卷教師的印象，然后中間舉出一些名人事跡以驗證作文主題的觀點，最后在結(jié)尾以抒情的方式來升華主題，這樣套用寫作模式使寫作成了一種急功近利的事情，失去了它原本的教育意義，即通過寫作來開拓學(xué)生的思維想象力和培養(yǎng)良好的表達(dá)能力。

三、提高高考背景下的高中語文作文教學(xué)效果

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。為培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，應(yīng)杜絕生編硬造、為了寫作而寫作。教師首先要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活的習(xí)慣，因為生活里的素材是我們在寫作中取之不盡用之不竭的創(chuàng)作源泉，教師在對學(xué)生進行作文指導(dǎo)時，要引導(dǎo)學(xué)生多去觀察生活，感悟生活，只有在平時多積累生活的經(jīng)歷和情感，才能在寫作中做到有東西可寫，避免了自己思路的短缺。

2.注重平時閱讀的積累。文采并不是簡單靠課堂的教學(xué)所能得到的，需要在對寫作技巧的培養(yǎng)上，加強平時閱讀的積累，豐富自己的寫作素材。教師可以轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，讓學(xué)生被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動地去學(xué)習(xí)并積累，對此，教師每周制定至少4個課時的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對整體的感知能力和欣賞能力，從而實現(xiàn)提高高中語文的綜合素養(yǎng)的目的。在閱讀結(jié)束后，可以對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，可以是讀后感，或詳細(xì)的評論，或描述文章中對人物形象的刻畫等。循序漸進，平時通過加強閱讀，為寫作積累大量的素材，才能為高考的作文寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，基于高考背景下的高中語文作文的教學(xué)，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，打破學(xué)生慣有的寫作套路，強調(diào)平時素材的積累，引導(dǎo)他們多去觀察生活以及社會的熱點，從而達(dá)到開拓學(xué)生思維的目的。