初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑

萬時光

（江西省宜春市宜豐縣新莊中學，江西 宜春 336300）

初中數學具有較強的邏輯性，這對培養初中階段的學生的邏輯思維能力有著重要的意義。讓初中階段的學生能夠在數學教學或學習中發現問題、提出問題并解決問題，這些對提高學生的數學學習能力有著重要的作用。所以老師在進行初中數學教學的時候，應該注意對學生主動提問能力的培養，從而提高學生的自主學習能力和學習思考能力。但在現階段的初中數學教學中，有許多老師不重視對學生提問能力的培養，這樣不利于學生數學能力的提升。

一、培養初中數學教學中學生主動提問能力的意義

在初中的課堂教學中，有目的的培養學生的主動提問能力，對提升學生的學習能力和老師課堂的教學效率有著重要的意義。首先，培養學生的主動提問能力，讓學生主動去思考在學習中遇見的不會的知識，這對提升學生的自主學習能力有著重要的作用。其次，當學生能主動的提出問題，可以增強學生和老師就可以在課堂上的互動，這樣不僅可以調節課堂氛圍，還可以提升數學課堂的教學效果。

二、如何在初中數學教學中培養學生的主動提問能力

（一）建立平等的師生關系，讓學生敢于提出問題。

在傳統的教學模式中，老師給人一種很威嚴的感覺，容易讓人心生恐懼，尤其是在數學這一門學科，因為許多學生覺得數學很難，這樣就會讓他們更加害怕見到數學老師、害怕上數學課。讓學生帶著恐懼心理去學習數學這樣肯定沒得好的學習效果的，那就更不要提讓學生能主動的去提出問題了。所以在教學的過程中，老師應該轉變傳統的教學思維多與學生交流，課上的交流可以調節課堂氛圍，課后的互動可以增加師生之間的相互了解，這樣可以降低學生對老師的恐懼心理，讓學生敢于去質疑老師，這樣就可以強化學生的自主提問意識。在教學的過程中，老師應該多為學生創造一些獨立思考和互相討論交流的空間，這也可以加強學生自主提問的意識。因為初中階段的學生有著不同的學習心理特征，老師就可以將其很好的利用起來，不斷地引導學生形成主動提問的習慣，讓學生在提問中提升自己的學習能力。

（二）創造良好的課堂環境，增強學生的提問意識。

在初中階段的數學教學中，老師應該創造一個良好的學習環境，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，減輕學生的學習壓力，讓學生保持一種積極向上的學習心態。在輕松的課堂學習環境中，學生的學習思維得到了放飛，這有利于學生發現問題并提出問題。老師在教學的過程中，應該要深入的挖掘數學教材，引導學生發現問題。初中的數學教材內容十分廣泛，是培養學生提問意識的關鍵資料，所以老師應該深入的挖掘教材，發現其中隱藏性的問題，然后不斷的引導學生，來培養學生問題意識。老師在教學的過程中應該要鼓勵學生大膽的質疑自己教學過程中出現的問題和錯誤，在新課改的背景下，老師轉變傳統的教學意識，將數學課堂還給學生，不斷的鼓勵學生大膽質疑，并提出問題，不斷的提升學生的質疑能力，這對增強學生的提問意識有著重要的影響。老師在數學教學過程中應該注意多提一些開放性的問題，因為初中生的思維比較活躍，通過這些開放性的問題的提出，對培養學生的發散思維有著良好的作用，也可以讓學生通過不同的方面來思考問題，這對他們全面的思考問題有促進作用，更能培養學生發現問題的意識。

（三）進行多元化的教學，讓學生掌握提問技巧。

老師長期、單一的數學教學模式這樣自然會讓數學失去對學生失去吸引力，所以老師應該在一定時期內對教學方式進行轉變，這樣能讓學生保持學習數學的熱情、激發學生學習數學的興趣。所以老師在數學教學中多利用趣味教學法、提問教學法、角色互換法等多元的教學方式，以此提高數學課堂的吸引力，然后逐步培養學生主動提問的習慣。而且，老師在初中數學的教學過程中，可以通過排除法、歸納法等多種提問方式，來引導學生提出有依據的問題。老師在數學教學的過程中，應該多使用這些方法，讓學生在潛移默化的過程中，學會運用這些方法來進行思考并主動提出問題。學生在這個思考問題的過程中，也讓學生的思維邏輯能力的到鍛煉。在教學的過程中老師應該將課堂提問利用起來，培養學生探究數學問題的意識，老師應該讓學生對自己提出的問題產生興趣，激發他們的學習積極性，這樣才能讓這些課堂提問發揮作用，從而提高學生的自主提問能力，培養學生的自主學習能力。

結語：

綜上所述，老師應該在教學的過程中熟練的運用多種方法，提升學生的自主提問能力，這不僅能提升學生的自主學習能力和學生的數學學習興趣，還可以加強學生的邏輯思維能力的鍛煉，而且老師在這一過程中也能提升自己的教學能力和自身的綜合素質。