談高中數學自主學習的有效開展策略

夏萬姣

（江西省九江市柴桑區二中，江西 九江 332100）

當前高中學生在數學學習活動方面的參與度在不斷下降，表現在學生的數學學習不夠專注、用心，興趣也并不大。這樣的教學現象無疑給高中數學教師帶來了教學困擾，需要數學教師開展有效的教學活動來培養學生的自主學習意識，進而使其發揮這一意識，主動投入到數學知識學習和問題探究的活動中，切實提高學生的數學交流與數學運用效果。

一、用教學新思路引領探究

在新課改下，高中數學旨在構建學生發展和學習的良好基礎，激勵學生學習的積極主動性；促進學生的全面發展，注重學生數學思維的形成，把信息技術和課程化作一體，建立適應學生個性發展的學習體系。這一切都要求教師提高自身的綜合素質，在教學中探索更好的教學方法，實現從知識的傳授到學生能力的培養的跨越。首先，教師在教學中要重視心境和情境的創設。心境的設置就是指提供給學生良好的心理環境。教學過程中一定要注意講授深度的控制，設置不同層次的素材，保證大部分同學能夠吸收。因此教師一定要熟悉初中教材的內容，在教學中要重視初中知識的利用，過渡銜接要好.高中數學教師要注重數學情境的創設，比如在講授重要的定理時，可以再現數學家發現的過程，既可以提高同學的興趣，又能達到真正的認識理解。其次，構建有效課堂，使絕大多數學生能在規定時間內掌握規定的教學內容，實現高效率、高質量的課堂。有效課堂對學生的要求是：盡可能多地參與，盡可能多地掌握教學內容；對教師的要求是：洞悉教材、洞悉學生、洞悉課堂內外，兼顧優生、兼顧差生、面向全體，集體參與、共同參與、覆蓋面大，多樣化的教學情境、獎勵和評價。有效課堂還強調教師在備課上要做到：備教材、備心境、備學生、備導入、備方法、備設問、備層次、備訓練、備語言、備板書、備課件、備小結等，在教學中努力優化教學過程，達到效果最佳化。以上教學思路的落實是對教師教學能力的一個長期磨練，非一日之功也。

二、啟發學生思考，培養學生自主學習的能力

所謂自主學習是指學生主動的，有主見的進行學習，它不是放任自流的學習，更不是自由懶散的學習。課堂教學活動開設之際，教師要精心為學生做好策劃，能引導學生提出有意義的學習目標，自己制定學習進度，參與設計評價指標等。教師在教學活動中能使用恰當的手段誘導學生的思路，在鼓勵學生大膽探索的過程中，能讓教師做到先“發現”，既能在教學中將所有的知識內容和盤托出，更需要誘導學生的思維，啟發學生做好自行思考，使得學生的認知能力和認知水平有更好的提高，讓學生將興趣萌芽引入到知識主動探索階段。教師在教學中需要引導學生主動地參與學習活動，幫助學生形成以能力發展為目標的教學新方式，這樣能讓學生的知識探究能力有所提高。

每個章節教學活動結束以后，指導教師需要帶領學生進行系統性的知識歸納，并要求學生將學習過的知識進行系統性的整理，這樣能更好地培養學生的自主學習能力，使得學生的學習意識有一定的強化。教師要在教學中對相關知識內容進行歸納，并要把握基礎知識內容，將基本技能都應用其中，并將所學知識進行歸納—類比—升華—應用，能讓學生將一本厚厚的書籍變成薄薄的紙片，并要求學生將有用信息存儲起來，能做到隨時取用。

三、采用微課模式下的自主預習策略

微課是一種以教學視頻為主要載體的新型教學策略，將其運用到新課教學前，引導學生進行自主預習，有利于培養學生對學科知識的自主學習意識。微課這一教學手段具有較多的教學優勢，其精悍短小的教學視頻內容可以吸引學生的注意力，使其在高效自主預習的過程中感受到自主學習的樂趣，有利于增強學生的自主學習自信心，進而可以有效培養學生的自主學習意識。

比如在“交集與并集”一課的教學前，教師可根據其中的重要知識點來制作微課視頻，將交集概念、并集概念、何種情況下可使用交集條件解題、何種情況下可使用并集條件解題等等內容都融入到短小精悍的教學視頻內容之中，讓學生在自主預習的階段高效地把握好新課的重要知識點。而且學生在自主預習的過程中可以列出疑難問題，在課堂上針對性地圍繞著疑難問題來進行深入的學習，可增強學生數學學習效果。在這樣的高效學習過程中，學生能夠潛移默化地感受到自主預習帶來的學習益處，進而慢慢樹立起良好的自主學習意識。

四、以學生為主體開展教學，培養自主學習意識

教師在實際進行高中數學教學的過程中，學生學習的知識是比較抽象的。因此，教師就應該為學生創建活躍的教學情境，讓學生能夠自主的進行學習，開展自主學習模式。學生在掌握了知識之后，才會提高自主學習意識。學生在學習的過程中會獲得主體地位，教師為其提供充足的思考空間。這樣，學生會從深度層面進行數學知識分析。比如，教師在進行高中數學《空間幾何體的結構》教學的過程中，就應該讓學生進行自主學習，學生就行深度探究和分析。在引導學生學習的過程中，教師就應該關注每一個學生，讓學生能夠積極參與學習之中。學生在自主學習課堂中學習到了知識，并體會到了數學學習的樂趣，最終就會形成高效的數學教學課堂。所以，在高中數學教學中讓學生充分發揮自身主體地位，讓學生的自主學習意識得到全方位的提升。

總之，新課改下高中數學的教學也在發生重要改變，教師一定要根據新教材的特點轉變觀念，重新審視自己的角色變化，注重理論對數學教學思維的引導作用，把抽象的數學學習轉變成有趣的數學活動，培養學生的數學思維和創新觀念。使課堂教學從有效課堂的構建起步，逐步實現向高效課堂的過渡。這樣才能讓數學教學的改革取得關鍵的突破。這些都關系到我國的教育改革能否順利實施，關系到國家的未來，教師教學實踐任重而道遠。