深化教研教改，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

王麗麗

（霸州市第二小學(xué)，河北 霸州 065700）

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師如果想要讓學(xué)生能夠在課堂中高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)該注意學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)。只有小學(xué)生具備優(yōu)秀的學(xué)習(xí)自信心之后，他們才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提起更大的興趣，從而在課堂中快速的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。例如在《混合運(yùn)算》這一課的教學(xué)中，學(xué)生需要掌握混合運(yùn)算的方法，明白運(yùn)算的順序。這個(gè)時(shí)候我會(huì)采取自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，找出一些比較簡(jiǎn)單的混合運(yùn)算數(shù)學(xué)題供學(xué)生練習(xí)，在練習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)之前計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)來計(jì)算這些題目。剛開始我出的題目都是比較簡(jiǎn)單可以直接運(yùn)算不需要交換位置的，所以學(xué)生很快就能夠?qū)⒄_的答案計(jì)算出來。當(dāng)學(xué)生正確的計(jì)算出答案之后，我會(huì)開展鼓勵(lì)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

在建立培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的過程中，教師要能夠注重教學(xué)的方法，深化自己的教研教改，能夠做到循序漸進(jìn)的教學(xué)，讓小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中覺得自己能行，從而激發(fā)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于任何一個(gè)小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的自信心是能夠決定他們學(xué)習(xí)科目的喜歡的，只有建立好他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，他們才能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。

二、采取趣味評(píng)語深化教研教改

在深化教研教改的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以采取創(chuàng)新作業(yè)批改的教學(xué)。傳統(tǒng)的作業(yè)批改會(huì)讓學(xué)生變得程序性的完成教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)，從而讓學(xué)生逐漸的對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣，學(xué)習(xí)也變得越來越形式，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)的氛圍變得沉重。為改變這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，教師可以深化作業(yè)批改的教學(xué)，創(chuàng)新作業(yè)批改的形式，選用一些評(píng)語去激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生看到這些有趣的評(píng)語之后也會(huì)更加的有動(dòng)力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，完成數(shù)學(xué)作業(yè)。

例如在學(xué)生上交解決問題的練習(xí)作業(yè)時(shí)，我會(huì)深化自己的作業(yè)批改方式。當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生審題不認(rèn)真導(dǎo)致計(jì)算公式運(yùn)用錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)把題目中重要的句子劃出來，然后寫上看看我、認(rèn)真觀察哦等有趣的評(píng)語，從而讓學(xué)生能夠在之后看到作業(yè)評(píng)語時(shí)更加認(rèn)真的去思考數(shù)學(xué)問題，將自己的錯(cuò)誤訂正過來。當(dāng)小學(xué)生在看教師寫的趣味評(píng)語時(shí)，小學(xué)生也不再會(huì)覺得數(shù)學(xué)作業(yè)是乏味的，而是會(huì)充滿期待的高效率的去完成數(shù)學(xué)作業(yè)，且在評(píng)語中不斷改進(jìn)自己的解題思路，保證自己的作業(yè)不斷的在進(jìn)步。

三、注重課堂提問，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師通常是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”，整堂課下來，學(xué)生基本上沒有發(fā)言或者獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得不到充分調(diào)動(dòng)，也不能充分理解和吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，更不用說提高課堂教學(xué)效率了。而課堂提問能夠給予學(xué)生更多表達(dá)自身觀點(diǎn)、看法和質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，也能讓學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課前備課時(shí)提前設(shè)置好課堂提問的內(nèi)容與方式，保證問題的啟發(fā)性。在課堂教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)時(shí)機(jī)向?qū)W生提問，讓學(xué)生能夠充分發(fā)散思維、調(diào)動(dòng)知識(shí)進(jìn)行問題的思考與探究，參與到教學(xué)過程中，進(jìn)而推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)程的順利進(jìn)行。

四、學(xué)會(huì)引入優(yōu)秀教學(xué)法

深化教研教改的教學(xué)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言是非常有必要的，只有不斷的促進(jìn)自己的教學(xué)發(fā)展，小學(xué)生才會(huì)在教師的教學(xué)下不斷提高數(shù)學(xué)成績(jī)，在課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)也能夠更加的牢固。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)一門新課時(shí)，可以先積極的參加聽課教學(xué)，在聽課中吸取其他數(shù)學(xué)教師的一些有效教學(xué)方法，然后在自己傳授知識(shí)的課堂中引用一些有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生接觸到更加廣泛的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以因此體驗(yàn)不一樣的學(xué)習(xí)方法。

五、布置課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果

作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的總結(jié)，學(xué)生通過作業(yè)的完成能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧、復(fù)習(xí)、鞏固與提升。但是，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課后作業(yè)的布置中，往往采用“一刀切”的方式，沒有充分考慮到不同學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的差異性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)完成后，需要根據(jù)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容以及學(xué)生的層次和差異性來布置層次化、差異化的課后作業(yè)，讓優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生完成不同難度的課后作業(yè)，這樣既能夠幫助優(yōu)等生更好提升，也能夠讓學(xué)困生樹立信心，從而使每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效果的有效鞏固。

六、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生“愛”數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)的教學(xué)之中課堂氣氛一直都是比較枯燥和沉悶的，因?yàn)閿?shù)學(xué)中某些課程和實(shí)際生活關(guān)聯(lián)不大，導(dǎo)致學(xué)生上數(shù)學(xué)課的時(shí)候昏昏欲睡，聽不進(jìn)去課。因此教師應(yīng)該學(xué)會(huì)在上課時(shí)將生活實(shí)際與課本知識(shí)聯(lián)系起來，構(gòu)建生活情境，讓學(xué)生先對(duì)所學(xué)內(nèi)容引起興趣，然后再開展后面的教學(xué)。教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)——多媒體來輔助教學(xué)，在上課之前整理與課本內(nèi)容有關(guān)的圖片或者視頻在課堂上給同學(xué)們放映，讓課本上枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)，讓知識(shí)從抽象轉(zhuǎn)換為具體，從靜轉(zhuǎn)為動(dòng)，從而直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前。

總結(jié)：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該特別注重教研教改的深化，提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，從而在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中保證小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教研教改中進(jìn)行教學(xué)反思，不斷的挖掘出有效的教學(xué)方法時(shí)，教師可以在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)不足，也能夠不斷的深化改進(jìn)自己，只有讓自己變得更優(yōu)秀，學(xué)生才會(huì)在優(yōu)秀教師的指導(dǎo)下高效率的把數(shù)學(xué)知識(shí)掌握并且高效率的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，早就真正的高效率數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)在數(shù)學(xué)教師的成長(zhǎng)中獲得有效的學(xué)習(xí)幫助。