談中學英語閱讀教學的有效開展方法

王彩霞

（江西省九江市柴桑區第三中學，江西 九江 332100）

眾所周知，早在二十一世紀時期，我國已經加入國際貿易組織（WTO），因此，我國青少年英語培養逐漸被重視起來。外加我國教育體制下，對中學英語閱讀教學體制的改革成為重要內容。在新課改形勢下，教師要具有責任心，加強對學生英語閱讀能力的培養，從而在提升教學質量，完成教學任務。在本文中，筆者會對中學英語閱讀教學現狀所存在的問題，進行詳細的闡述，并提出解決策略，給學生閱讀學習帶來積極作用。

一、中學英語閱讀教學中存在的問題

（一）教學方法模式化

現如今，我國在中學英語教學過程中，還存在一些問題，絕大多數情況下，教師會先引導學生，創建閱讀話題，比如：“what can you learn from this passage？”或“How do you feel after reading”等，問題，從而引出其他閱讀內容，并結合所對應的閱讀句子進行分析，找到其中的中心句子，或者對文章中的單詞進行綜合運用。針對這種模式下的教學方法，會讓學生產生焦躁、厭煩心理，降低積極性，沒有讓英語閱讀教學效果更好的體現出來。并且在閱讀文章中存在本末倒置的現象，當前中學教學內容主要偏向文化教育和對學生情感價值等培養，而沒有展現閱讀教學的真正目的，進而導致教學內容不清楚，在閱讀中學生找不到中心點，從而使閱讀理解能力大大降低，達不到預期英語閱讀效果。

（二）閱讀教學實踐性較差

除此之外，在進行英語閱讀過程中，很多中學生對英語閱讀存在理解誤差，只是以考試為前提，進行形式上的學習，死記硬背，并沒有真正學習英語閱讀，跟著教師所傳授的方法進行模式化學習。從而將所學的閱讀知識，不能熟練掌握，對于比較難的問題，不會盡心解答。在英語閱讀學習中，只是一味的進行題型解答，不能進行深入的探討，進而導致學生的閱讀能力差，不能很好的進行英語語言運用。

（三）語法教學偏弱

新課改形勢下，在中學英語教學中，要注重對學生實踐能力的提升，將所學的英語知識，應用到實踐中去，從而將傳統的教學模式替換成以實踐教學為主。由于傳統英語教學中，教師只是對英語詞匯以及語法進行主要講解，并沒有將語法的應用進行詳細闡述，是學生對語法掌握不熟練，進而阻礙閱讀水平的提高。

二、中學英語閱讀教學的優化對策

（一）利用多媒體

隨著信息技術發展，已經被廣泛應用到教學中，并且取得顯著成效。多媒體是常見教學設備，是教育現代化的重要體現，保持先進性。相比較于板書形式，學生更加喜歡多媒體教學，有著直觀視覺體驗，讓學生變得更加有趣。將閱讀教學內容通過圖片、視頻方式展現出來，符合他們認知特點，有利于提高知識吸收效率，加深在腦海中的記憶。借助網絡優勢搜集豐富教學資源，可以拓展學生知識面，讓視野變得更加開闊，明白學無止境的道理。在信息技術環境下，智能手機、計算機非常普遍，這些都是很好學習工具，要有效利用起來。不懂得地方可以自己上網查詢，反復觀看直到弄懂為止，消除學習中的困惑，逐漸養成自學習慣。要將信息技術和英語閱讀教學有機結合在一起，達到更好的效果，不斷豐富教學形式，加快教育制度改革的步伐。

（二）擴大英語知識面

英語知識面的寬與窄，很大程度上決定于閱讀的題材是否廣泛。因此，一樣的閱讀題材方面，擴大范圍，以此實現學生知識面的不斷擴大。還要讓學生盡可能掌握一些與英語有關的背景知識，如，要了解和掌握英語國家的歷史文化，著名歷史人物、社會層次結構等。這些知識，對于提高學生的閱讀速度是十分關鍵 的。退而言之，沒有白讀過的書，即便是增加非英語一類閱讀，對于提高英語閱讀速度也是非常有益的。所以，基于這一點，我們還要積極開展好泛讀教學，主要是可以選擇內容上廣泛，話題上要新潮，難度要適當的國內及國外的優秀英語教材，把它作為學生的泛讀課本，鼓勵學生盡可能多讀一些英語報刊、雜志，怳英語教學內容的局限化，要跳出課本學課本，以進一步促進英語閱讀速度的提高，質量的提升。

（三）科學合理評價

評價是英語閱讀教學重要環節，主要目的是發現不足之處，便于學生進步。批評教育方式已經無法滿足實際需求，要采用積極評價方式，幫助學生建立強大自信心，從而更好的去學習。對于課堂表現好的及時肯定，在激勵中突破，提高知識運用能力。同時關心學習能力差和性格內向的學生，他們參與度較低，所以要經常交流，通過耐心指導來鼓勵，對自己要充滿自信，這樣才能取得優異成績。教師要經常鼓勵學生，善于發現他們身上優點，轉化為學習上的動力。評價要綜合考慮多方面因素，包括課堂表現、學習態度、進步情況等，給學生一個合理定位。采用教師評價、生生互評、自我評價等多種方式，從不同主體角度看待學生，做的不好的地方要改正，有利于提升學習水平。

（四）強化針對性閱讀訓練

這方面，主要是要做好計時和限時的針對性訓練。如，在進行日常的閱讀教學和閱讀訓練當中，教師要積極想辦法引導學生做到掌握科學的閱讀方法，強化針對性的“計時”和“限時 ”的閱讀訓練，做到意識地計算使用閱讀時間，提高閱讀速度。事實上，英語學習，強調的是聽、說、讀、寫四種能力訓練，而，這四種能力彼此之間戲是相互制約，又是相輔相成的。所以，加強聽說、寫的訓練，實際上對閱讀的速度和閱讀能力的提高，也是起到積極促進作用的。

綜上所述，在中學英語閱讀的教學上，教師要對教學模式以及內容進行不斷地更新和轉化，借助多元化、實踐性強的英語閱讀活動，來提升學生對英語閱讀的自主性以及參與度，從而對英語語法的運用能夠熟練掌握，為今后我國中學英語閱讀教學帶來深遠的影響。