談有效提高初中化學教學效果的策略

蔡元榮

（江西省九江市柴桑區(qū)獅子中學，江西 九江 332100）

作為一名初中化學教師，在有效教學呼聲日益高漲的背景下，我也一直在尋找打造具有個人特色的高效教學課堂的方法。在傳統(tǒng)的初中化學教學中，有的教師會將大量的精力用于突破難點上，而忽略了對學生知識基礎(chǔ)的構(gòu)建與化學思維的延伸，使得學生的學習成果并不能達到教師的預期。這并不是有效的教學，具備高有效性的教學應當將學科特點、學生需求與教學實際相結(jié)合。

一、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的預習習慣

初三學生剛剛接觸化學這門新課程，養(yǎng)成良好的預習習慣有助于提高成績，培養(yǎng)興趣，預習的作用主要有：一是有助于掃除聽課中的和識障礙，明確新知識和原有知識間的聯(lián)系，也有利于知識的系統(tǒng)化和加深對新知識的理解。二是提高聽課效率。由于在預習時總會遇到一些不懂的問題，盼望著上課時能得以解決，這樣聽課時必然目的明確，態(tài)度積極，注意集中，而且上課時可以把老師的思路與自己進行比較，了解老師是怎樣提出、分析、解決問題的，老師的思路比自己高明在何處。這樣取長補短，不僅可以使知識掌握得更為扎實，思維能力也能得以提高。三是通過預習可以加深對知識的理解和提高記憶的效率。由于學生在剛開始的時候，往往難以找出預習的依據(jù)，大部分學生都只是泛泛地瀏覽一遍。因此對教材中難度較大的內(nèi)容，我列出了預習的提綱。例如，在講化合價這一內(nèi)容之前，我擬定了以下的預習內(nèi)容。（1）什么是化合價？（2）離子化合物和共價化合物中元素化合價的正負由什么決定？（3）在化合物里，氫、氧元素的化合價通常是多少？（4）離子化合物與共價化合物中元素化合價的數(shù)值該如何確定？（5）在化合物里，金屬元素、非金屬元素的化合價的數(shù)值與最外層電子數(shù)有何關(guān)系？（6）在單質(zhì)分子里，元素的化合價是多少？為什么？（7）如何確定某他合物中，其中某一元素的化合價？依據(jù)是什么？例如，確定KMnO4和HCIO中錳元素和氯元素的化合價？（8）如何正確標元素的化合價？同時要求學生通過預習后，完成課后習題。經(jīng)過長期這樣的訓練，學生的閱讀能力得以提高，學習自覺性大大增強，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，也提高了學生分析和解決問題的能力。

二、激發(fā)學生興趣是化學有效課堂的前提

科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣能夠激發(fā)人的巨大潛能，只有讓學生對化學真正產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)學生強烈的探索欲望，才能讓學生自覺地進行研究從而創(chuàng)造新知識。例如，學生剛開始接觸化學時，教師可以先做幾個實驗，如：“白紙顯字”“清水變牛奶”“燒不壞的手帕”等一連串有趣的現(xiàn)象，讓學生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗，感受到化學世界的神秘，燃起學生的好奇心，讓他們對化學產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣整個課堂摘要：隨著新課改向縱深方面的不斷開展，我國的教學工作取得了一定的進步。尤其在課堂教學改革方面，課堂是教學活動進行就變得更加活躍，學生的學習興趣使得其在課堂教學過程中思維更加活躍，更加積極主動地思考并參與課堂教學，從而提高課堂教學有效性。

三、精心組織和準備教學內(nèi)容

作為一名初中化學教師，我始終認為有效的教學必須始于對教什么、怎么教等問題的思考，一旦教師解決了這些問題，自然而然地就會形成一定的教學模式，并為課堂教學效率的提升創(chuàng)造更加有利的條件。因此化學教學有效性得以提升的基本要求就是教師精心組織和準備教學內(nèi)容，形成邏輯化、系統(tǒng)化、科學化的教學體系。

這個目標的實現(xiàn)需要教師在課前做好全面并且充分的準備。一方面，教師要對教學對象有全面認識，學生容易接受哪種風格的教學方式，喜歡什么樣的教學節(jié)奏等都是教師在課前需要了解的內(nèi)容，只有將學習的信息牢牢把握在手中，教師才能高效應對教學變化，形成個性化的教學風格。另一方面，教師要形成對教學內(nèi)容的充分把握。我們教師的教學任務不僅僅是將知識點從書本上轉(zhuǎn)移到學生的頭腦中，更要考慮轉(zhuǎn)移哪些知識，如何提高知識轉(zhuǎn)移的效率等問題。也就是說教師組織和教學內(nèi)容的實質(zhì)是對教法、內(nèi)容、展開環(huán)節(jié)的充分把握。只有教師將人的要素和物的要素都考慮得一絲不漏，才能有效落實教學目標，保證教學的進度和質(zhì)量。

四、開展豐富的第二課堂活動，拓寬知識，發(fā)展學習興趣

課外活動是課堂教學的補充和深化，也是培養(yǎng)學生學習興趣的有效途徑。因此有目的地開展第二課堂的活動有利于提高教學質(zhì)量。如在金屬活動性順序的比較中，我利用課余時間增加了鉀、鈉與水的反應，指導學生認真觀察實驗。待反應完全后，滴入無色酚酞，啟發(fā)學生用已學過的知識去推斷生成物，從而正確地書寫反應方程式：2K+2H2O=2KOH+H2↑2Na+2H2O=2NaOH+H2↑。用實驗驗證了鉀、鈉比其它金屬活潑。通過此實驗為書寫鉀、鈉與可溶性鹽反應作了鋪墊。學生容易理解：為什么2Na+CuSO4=Cu+Na2SO4的書寫是錯誤的，啟發(fā)學生寫正確的反應言重式。除此之外，在教學過程中，我利用分組比賽的形式來教學，把全班同學分成若干組，預先準備好大量難度不大的題目，如書寫反應方程式、寫出物質(zhì)的化學式、說出符號所表示的意議、確定某元素的化合價、說出某些物質(zhì)的俗名、判斷物質(zhì)的類別、判斷溶液的PH值、背誦重要概念等等，讓每組中各學生輪流在盒子里抽出一道題，答對的給10分，答錯的不給分且讓全班同學給予糾正，最后累計總分看哪一組能勝出，而且勝出的該組中的每個同學都有一份小小的紀念品（每次只獎勵一組），這樣的活動形式，使每個學生都有機會參與，氣氛活躍、緊張、印象深刻，充分調(diào)動了學生學習的積極性，有利于學生保持濃厚的學習興趣和保持持久的記憶。

綜上所述，初中化學課堂教學的改革創(chuàng)新，需要教師轉(zhuǎn)變教學觀念，重視實驗，重視利用多媒體激發(fā)學生興趣，積極發(fā)揮學生的主體作用，引導學生進行自主學習與合作探究，從而提高學生對化學知識的學習效率，提高學生的學科素養(yǎng)。