談有效開展小學(xué)語文古詩教學(xué)的辦法

魏金娥

（江西省鷹潭市龍虎山風(fēng)景區(qū)名勝區(qū)上清中心學(xué)校，江西 鷹潭 335000）

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1—6年級的學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇，并在附錄中列出70首《古詩詞背誦推薦篇目》，也新增了許多優(yōu)秀詩詞，這讓廣大語文教育工作者充分認(rèn)識到古詩詞教學(xué)的重要性。偉大的教育學(xué)家孔子曾說：“不學(xué)詩，無以言”。常吟古詩，可以拓展學(xué)生知識面，陶冶情操，豐富想象，培養(yǎng)審美情趣和閱讀能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力，有益于培養(yǎng)其詩學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)古詩文教學(xué)要求：必須把古詩文教學(xué)擺在小語教學(xué)的重要位置，在教學(xué)方法上，緊緊圍繞小學(xué)生的人文培養(yǎng)，改善古詩教學(xué)方法，通過對古詩的理解、誦讀、體驗(yàn)、欣賞，深層學(xué)習(xí)古詩，讓學(xué)生了解我國古代文學(xué)的基本常識和歷史，豐富學(xué)生語言知識的積累，繼承祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到熏陶和感染，進(jìn)而提高其審美能力，不斷塑造其人格魅力。

一、充分的課前準(zhǔn)備是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)

課前準(zhǔn)備分為教師備課和學(xué)生預(yù)習(xí)兩個方面。教師備課時，首先要準(zhǔn)確把握學(xué)情：學(xué)生朗讀古詩的能力，詩人及古詩創(chuàng)作背景，學(xué)生既有的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)能力等等。學(xué)情的把握為教師課堂教學(xué)預(yù)設(shè)重難點(diǎn)提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。我在執(zhí)教《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩時，了解到四年級的學(xué)生已初步掌握了一些學(xué)習(xí)古詩的方法。他們也已初步具備了收集整理相關(guān)資料的能力，但對于準(zhǔn)確理解詩意和體會惜別之情上仍有一定困難。因此，我把本課的重難點(diǎn)定位解詩意、悟詩情。以學(xué)定教，解決了“教什么”的問題。這樣可以避免我在課堂上多講，重復(fù)講，為高效課堂奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生充分的課前預(yù)習(xí)需要教師細(xì)化預(yù)習(xí)作業(yè)并逐項(xiàng)落實(shí)，有時還要輔以方法上的指導(dǎo)。如果老師只留“大家回去預(yù)習(xí)古詩”這樣的作業(yè)，學(xué)生不明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和方法，回家無從下手也不予重視，最終致使課前預(yù)習(xí)流于形式。我的做法是細(xì)化預(yù)習(xí)作業(yè)：1.自學(xué)生字后將古詩讀正確、讀通順、讀流利，畫節(jié)奏線。2.用看注釋、看插圖、查資料等方法理解詩意，把不理解的地方做好標(biāo)注。3.了解古代送別詩的寫作背景。要求：所查資料記錄在積累本，讀古詩后家長簽字。作業(yè)檢查可在課前，也可隨堂檢查。這樣一來，學(xué)生明確了預(yù)習(xí)什么，怎樣預(yù)習(xí)，囿于檢查，思想上也重視了。預(yù)習(xí)效果就明顯提高了。經(jīng)過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生可以將古詩讀正確、讀通順。他們查閱了李白、孟浩然的生平簡介，有的同學(xué)還查到了李白和孟浩然之間的故事。更重要的是每個學(xué)生都帶來了一些預(yù)習(xí)中解決不了的問題。這種做法解決了學(xué)生“學(xué)什么”的問題。帶著問題學(xué)習(xí)，學(xué)生才是主動學(xué)習(xí)。從老師這方面講，學(xué)生自己能解決的讓他們自己解決，像自學(xué)生字，自讀古詩。自己解決不了的，在課堂上集中解決。由此，為課堂教學(xué)節(jié)省了時間，還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

二、引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)

小學(xué)時期的學(xué)生正值各項(xiàng)能力形成、發(fā)展的特殊時期，在教學(xué)的過程中引導(dǎo)他們正確地進(jìn)行情感體驗(yàn)、情感表露對于他們的健康發(fā)展非常重要，特別是在古詩文的教學(xué)中，我們更應(yīng)該回歸作者的本位，讓學(xué)生能夠有正確的情感體驗(yàn)。比如，在《靜夜思》這篇古詩的教學(xué)中，筆者就特別注重對于學(xué)生情感體驗(yàn)的教育，讓學(xué)生認(rèn)識到在這樣一個安靜的夜晚，李白在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在床前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感，在他的心里油然而生。可是，今夜，詩人已遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，他沒有電話可以跟親人朋友聊天，回家的路是那么長，更沒有汽車、火車、飛機(jī)讓他快點(diǎn)回家，他不知道什么時候才能和親人團(tuán)圓。這讓學(xué)生體會到作者在月圓之夜卻孤身一人的思鄉(xiāng)之情。

三、與生活相聯(lián)系的古詩文教學(xué)策略

語文教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，這是一個可以提高學(xué)生理解能力的重要方法。因?yàn)槠渲械纳钤乜梢哉{(diào)動學(xué)生記憶深處對生活的認(rèn)知，所以更容易理解原本具有一定難度的內(nèi)容。因此，小學(xué)語文教師要提高古詩文教學(xué)，可積極采取生活化教學(xué)策略。小學(xué)語文《元日》這一課的內(nèi)容本身就具有生活元素，教師可將其挖掘出來，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)相應(yīng)的生活情境：“‘元日’也就是春節(jié)的意思，你在過春節(jié)的時候，一般會有哪些習(xí)俗活動？你最喜歡做什么事情？你過春節(jié)的心情是怎樣的？”小學(xué)生都有過春節(jié)的經(jīng)歷，這一情境中的問題能夠調(diào)動學(xué)生的情緒，將自己經(jīng)歷過的春節(jié)活動都浮現(xiàn)在腦海中，比如放爆竹、放煙花、貼對聯(lián)、去廟里拜神、去親戚家里竄門、求紅包等等。這些都是與生活存在緊密聯(lián)系的內(nèi)容，學(xué)生在調(diào)動自己生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可以很好地提高自身對這篇古詩的解讀能力。

四、輕視古詩內(nèi)容與作者、創(chuàng)作背景的聯(lián)系

在實(shí)際教學(xué)中，教師在教導(dǎo)學(xué)生理解古詩內(nèi)容的時候，忽視了與之戚戚相關(guān)的背景知識。作者也是古詩的組成部分，許多古詩都是作者心情的體現(xiàn)、情感的抒發(fā)，如果不知道詩人和古詩的寫作背景，就容易造成理解上的偏差，就不能說學(xué)會了古詩。

如李白的《朝發(fā)白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”整首詩既寫景又抒情，如果不知道寫作的背景，很多學(xué)生僅僅會把它當(dāng)作寫景的詩，但是詩歌所表達(dá)的完全不是這個意思。據(jù)記載，天寶十四年（755），安史亂起，李白懷著消除叛亂、恢復(fù)國家統(tǒng)一和安定的志愿，參加了永王李磷的隊伍，不料永王和肅宗爭奪帝位，肅宗消滅了李磷的隊伍，李白獲罪，流放夜郎（今貴州桐梓縣一帶），詩人含不白之冤，發(fā)出無聲的垂泣：“平生不下淚，于此泣無窮。”（《江夏別宋之悌》）幸好中途遇大赦，得以放還。

總而言之，小學(xué)語文古詩文教學(xué)的實(shí)效性提升是教師必須要加大研究的重要課題，通過將古詩文與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系、組織學(xué)生進(jìn)行朗誦比賽、采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)等等多種方式，教師可以獲得一定的教學(xué)成效。