孝心教育 從小抓起

孫會玲

（吉林省松原市乾安縣第八小學，吉林 乾安 131400）

尊老愛幼、孝敬長輩是中華民族的傳統美德，孝敬長輩不單單是晚輩對長輩的關心，其實它是一個能否關心他人的大問題。在家養成孝敬父母的好習慣，在校才會關心同學。工作中，才會關心同事。也才有可能做到對祖國的忠誠。

如今，很多孩子，在祖父母及父母的精心呵護中成長，他們對長輩的愛熟視無睹，總認為長輩的付出是天經地義的，而他們從來沒有想到自己應該孝順長輩，尊敬長輩，關愛他人。他們嬌慣、任性，一家人圍著他們轉，幾乎是有求必應，如果不能滿足的話，便已哭相威脅。父母舍不得孩子受一點點的委屈，便妥協了。由于長期的過分溺愛，孩子越來越任性，很難形成獨立的品質，養成良好的習慣。

我們常常會看到這樣的家庭生活鏡頭：身心疲憊的父母下班后為了能趕在孩子放學前做好飯，累了都顧不得休息一下，孩子還挑三揀四的亂發脾氣。衣服臟了父母洗，房間亂了父母收拾。

面對這樣的鏡頭，我們會做何感想呢?很值得我們去深思。在給孩子們帶來優越生活條件的同時，也帶來了放縱，不通人情，不懂感恩。正是由于父母對孩子的偏愛，對于他們的短處不究，長處夸耀，使孩子自以為他們的所得是理所應當，天經地義的。讓孩子缺失了孝道的教育，不知道體貼父母，不懂得分享。那么培養孩子具有孝心的好品質勢在必行。

培養孩子的孝心，不是一天兩天就能形成的，是從小就開始引導，慢慢積累起來的情感，是潛移默化中養成的。所以培養孩子的孝心必須從小抓起。

一、從小給孩子植入一種正確的觀念

讓孩子從小知道孝順是中華民族的傳統美德，更要懂得孝敬父母光榮，不孝敬父母可恥。從小樹立“孝敬父母”的觀念。如果對于孩子是非不分，出口罵父母，出手打父母的行為還不加以糾正，那么他就會認為這樣做沒有錯，那么在以后的發展中他會慢慢誤入岐途。

有這樣一個真實的事：一天，一位初中學生下午放學回家，看到父親趴在床上痛苦呻吟，但他竟不聞不問，就抱著一個球要外出玩耍。就在他欲出門時，他的父親叫住他說，你給我倒杯水吧，他說水你自己不會倒嗎？他的父親又叫他快去叫媽媽回來。他回來時看到他的媽媽在菜園里鋤草，這只是兩分鐘路程，他卻推卻說，你自己不會去叫呀。說完就抱著球沖出了家門。直到天黑，回家一看，他的父親因腦溢血突發而去世了，醫生說他要是能早半小時到醫院也許可以挽 救的。

一個如日中天的生命就這么離去了，一個家庭倒下了一座山。這是多么令人寒心卻可以避免的悲??！假如那位初中生有些孝心，他的父親也許不會離開人世。但究其原因，其根源還在于“子不孝，父之過也?！毙r候，父母對他的關心可謂無微不至，寵愛有加，為何會得不到回報?這都是溺愛的結果。父母愛孩子是人的天性。問題不在于愛的本身，而在于怎樣去愛?，F在，大多數孩子都是獨生子女，父母只是一味從物質生活上去關心、滿足孩子，而忽視了對他們的思想品德教育和行為指導，有的還以自己的自私和不當言行影響著孩子。

因此，對孩子進行敬老教育是非常必要的。只有孩子對父母有孝心，才會關心他們，同時責任感才會增強。

二、從小事做起

播種行為才能收獲習慣。對孩子進行孝心教育要從小事抓起，從細節人手，從小引導學習“孝言孝舉”。例如：給下班的爸爸端上一杯茶，給累了的媽媽捶捶背，都可以叫做孝敬父母。為父母做做家務：如飯前擺放碗筷，飯后幫忙收拾碗筷，掃掃地，洗洗小物件等等。在父母忙的時候，不吵不鬧，不打擾父母；父母在休息的時候，走路要徑，說話要低，不妨礙父母的休息；在父母教育的時候，要認真傾聽，虛心接受父母的意見。在吃東西的時候，要把好的東西先給父母吃，讓爸爸媽媽心里溫暖。當父母勞累時，應主動幫助或請父母休息一下；當父母外出時，孩子應提醒父母是否遺忘東西或注意天氣變化；當父母有病時，孩子應主動照顧、多說寬慰話、替他們接待客人等。孝心教育就是要從這些細節人手，教育他們怎樣孝敬父母長輩。只要我們從小就有意識地對學生進行孝心教育引導，很多學生都是愿意按照家長和教師的指點去做的。久而久之，尊敬父母，孝敬長輩，就會在他們心中開花結果。使學生樹立一種觀念：“父母養育了我，我應為他們多做事?！?/p>

生活中的孝心教育細節還有許多方面。例如引導學生觀察了解自己的父母，知之深才能愛之切。學生在觀察了解父母的過程中，才能感受父母生活的艱辛，萌發自己也應該為父母做點什么的欲望。

三、讓學生體驗父母的艱辛，學會感動。

學生要萌發孝心，首先要體驗愛心，學會感動。情感體驗強調人的內心感受，它具有主體性、個體性、真實性、情景性的特征，是學習者本人自己的體驗，是本人親歷的，是他人無法替代的。我們要開展各式各樣的孝心體驗活動，通過特定的情境，讓學生把自己擺進去，在積極的情感體驗中，學會感動、學會孝敬。例如，為了讓學生體驗媽媽“十月懷胎”的艱辛，讓學生懷里系著約3千克的沙袋在課堂上課或處理生活事務，堅持一天、兩天，真實感受媽媽孕育自己的不容易，感受媽媽的偉大。又如：組織學生觀看“我的成長經歷”的課件短片，或交流各自家庭保存的自己孩兒時代的照片、錄像，讓學生從一個生活側面知道從他們出生到蹣跚學步，從他們會玩耍到會做事，從他們會學習到會做人，每一個人成長的腳印，都刻印著爸爸媽媽無窮無盡的愛。再如，在學生中開展“今天我當家”活動，讓每個學生根據家庭收支情況，以節儉為出發點，擬出家庭一天的生活開支。通過實踐，體驗爸爸媽媽持家的不容易，學會體諒和體貼家長，幫助父母料理家務。

四、家校聯合培養孩子的孝心

家庭是人才的搖籃，父母是孩子首任和終身的教師。應該看到，許多家長在家教方面存在著愛而不當、養而無邊、管而無法、教而無方的問題。就孝心教育而言，一些家長往往忽視了從小對孩子的正確教育引導，等到孩子長大了，形成了以自我為中心的性格，養成了自以為是、為所欲為的惡習，才來抱怨孩子不服管教，不懂得關心孝敬父母，后悔莫及。由此可見，家庭教育是多么的重要。學校要積極爭取家長的配合，多渠道開展孝心教育活動，引發和培育孩子的孝心。

1.開展多種多樣的親子活動。比如：親子關系專題講座。幫助家長分析親子關系診斷結果，使每位家長認識自己教子態度的偏差及對學生的影響并分析原因。還可以請優秀家長介紹教子經驗，并組織家長座談、交流。通過系列親子活動，為親子雙方的溝通創造情境與氛圍。

2.利用主題班會對孩子進行孝心教育。例如請家長參加“我們的父母”的主題班會，在班會上，家長講述自己的經歷和養育子女的辛苦，收到了很好的效果。一位同學流著淚激動地說：“以前只知道自己想吃什么，穿什么，就伸手找家長要，有時父母不答應，還跟父母鬧別扭。今天我才知道原來父母是那么不容易，那么無私，他們為兒女什么都舍得，對自己卻什么也舍不得。下那么大的雨，上班的路那么遠，可是我們的父母仍騎著自行車上班去。媽媽，以后我再也不亂花錢了，要好好學習。”

3.利用“母親節”、“父親節”、“重陽節”等節日開展孝敬父母，尊敬老人的活動。在母親節之前，鼓勵學生做卡片給母親，在父親節時，為家里做一道自己做的菜。

孝心的培養要從一點一滴做起，讓學生從小就懂得父母、長輩的辛勞，懂得孝敬長輩是子女的責任。孩子擁有一份孝心，也同樣會把愛心給予需要幫助的人。它的意義不僅僅是一個家庭中孩子對長輩的關心，更是會延伸到對師長的尊敬；對他人的友愛；及對大自然的熱愛.......對社會的責任。