談創新引領下的高中數學教學如何開展

巢水明

（江西省修水縣英才高級中學，江西 九江 332400）

進入高中階段后，學生的學習負擔不斷地加重，再加上來自高考的沉重壓力，許多的學生內心感覺到十分地苦惱和煩躁，對所學的內容不可避免地產生厭煩情緒，潛意識里對知識的學習產生懼怕心理，這些消極思想的存在，嚴重束縛學生創新思維和意識的發揮，更阻礙課堂教學效率的全面提高，變革教學策略，創新教學模式，尤為必要。高中數學教師要認真地研究學生的心理，尊重學生的個性差異，把學生放在課堂的首位，設計符合學生的教學模式，把創新觀念滲入到教學實踐中，引導學生具有一定的邏輯思維能力，掌握更加清晰的學習思路，提高解題的效率，從而全面鍛煉學生的創新能力，打造具有創新氣息的高中數學課堂。本文結合高中數學的教學實際，就如何創新教學模式，進行如下幾點有效地探索：

一、數學教學理念的創新

新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質而教”。在教學過程中應擺正教為主導、學為主體的正確關系，樹立“為人的可持續發展而教”的教育觀念，實現學生主體地位的回歸，真正突出“以學生為中心”、推行開放式的課堂結構模式。教學中應給予學生充分的思維時空，讓其自主表現、自主探索、自主學習，最大限度地讓課堂“活”起來，學生“動”起來。以現代教育教學理論的觀點來看，情感意識的培養是教學活動的一個手段，它可以提高學生的生理和心理活動能量，從而提高教學的效率和質量。通過課堂教學，引導學生用所學的知識解決生產和生活中的實際問題，使學生獲得某種成功、產生自信、愉悅的情感，并在教材內容的基礎上，挖掘其中隱含的情感因素，使得情知交融，情通理達。既要教會學生學習，也要教會學生做人。在此過程中，對學生進行美的情感教育是必不可少的，教師應該以美的思想、美的形象、美的語言來施教，讓學生真正感受到數學的美，從而體驗學習數學的樂趣，這對學生的數學發展會起到促進的作用。我們知道，新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉變到注重學生學習能力的培養，教師不僅要關注學生學習的結果，更重要的是要關注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習，引導學生探究學習，讓學生親歷、感受和理解知識產生和發展的過程。

二、創新教學方法，激活課堂教學

數學教學過程中，例題的講解是一項重要的教學內容，通過例題講解，學生可以更加直觀的明確如何將所學的定理、公式應用于問題解答。在傳統教學中，教師為學生講解課本中的相關例題，然后要求學生自行練習課后習題。這種方法固然穩妥，但對于很多學生來說，課本內容缺乏新意，通過自學也可以完成練習，這種情況下，教師可以自行選擇一些有代表性的例題，引導學生在自學課本例題的基礎上嘗試解決老師選擇的內容，教師在過程中予以恰當的點點撥，往往會有更加卓越的教學效果。俗話說：“學問學問，要學要問。”教師應指導學生：在預習中發現書本的問題，根據生活實際的需要所提出問題作為問題的來源；例如，“角的概念的推廣”的內容，我們用時鐘撥快、撥慢的區別來作為問題，從而引入角的新概念；比如國際象棋的計算問題，從而發現等比數列的求和公式.......講究問題呈現方式。對于問題，教師應把它作為教學的出發點，將發現問題的主動權交給學生，讓學生展示問題的過程，因為對一個人的創新能力來講，發現和提出問題的能力是至關重要的，注重問題的解決方法。

三、創設教學情境

在高中數學教學中，教師往往更重視教學效率，這是在高考所面臨的緊張大環境下形成的教學模式，教師更愿意在課堂上集中講授知識點，確保學生在較短時間內接受高密度的數學知識，而后讓學生通過做大量的數學練習來鞏固所學知識。實際上，在這類教學方式下所培養出來的學生，雖然能夠較快學習數學知識，但難以應對題型變化，不會對數學知識進行靈活的變通，這十分不利于學生的長期學習。因此，教師應改變這一教學方式，而采用數學情境引入的形式開展教學，讓學生在與數學知識相關的情境中學習數學，從而進行分析與運用。例如，教師在進行《立體幾何》的教學時應通過多媒體設備向學生展示一些相關的圖片，如神舟十一號發射升空、DNA雙螺旋結構示意圖、中華世紀壇、等圖片，并引導學生從中找出一些常見的幾何體。學生從這些圖片中認識到空間幾何體存在廣泛存在于日常生活中，教師則引導學生根據自己的觀察總結棱柱等空間幾何體的結構特征。通過創設情境，教師在分析數學環境中的數學要素時了解數學知識，并對該數學知識所適應的領域有了更深的認識，學生不僅能學習數學知識，還能學習如何運用數學知識，在日常生活中，學生也會以觀察的眼光與較高的靈敏度觀察生活、運用數學知識。創設數學情境是高中數學教學的一項重要應用。

在高中數學教學中，教師應以提升學生學習主動性、引導學生掌握學習方法、鼓勵學生在數學學習中總結學習經驗為主。除以上幾個方面以外，教學評價的創新同樣是教學創新的重要內容之一。教師可以改變傳統的考試分數為單一評價手段的評價方式，引入更加靈活的形成性評價方式，將學生的課堂表現納入評價環節，使學生在學習的各個階段都能夠感受到教師的關注以及過程的成就感，讓創新與學生更為緊密地融合起來，賦予課堂新的內涵，讓課堂教學充滿強烈的創新氣息，從而有效激發學生的學習積極性，以推動高中數學課堂教學步入新的發展境界。