淺談提高高中英語閱讀教學的有效方法

林劍

（廣西崇左市寧明縣寧明中學，廣西 崇左 532200）

一、引導學生整體閱讀，有機結合語言與閱讀

專家指出，閱讀時被激活和調用的非直觀信息中，閱讀者的語言知識和非語言知識都起著相當重要的作用。因此，應引導學生從整體到局部，從語篇到語句，從梗概大意到細枝末節，幫助學生把語言與閱讀有機地結合起來。

（一）重視加強語篇教學

目前高中英語教材題材廣泛、體裁多樣，教師應引導學生從語篇角度出發，了解不同體裁的結構特征，避免只見樹木不見森林的現象。例如，教材中人物傳記體文章分布較廣，對于這類文章，教師在閱讀前可引導學生根據標題，結合已有的語文知識，通過討論明確傳記體文章的結構特征：以時間順序為軸心，邊敘邊議（以敘為主，議為輔），介紹人物的生平事跡及后人對他們的評價等，在閱讀過程中指導學生按照“人物——時間和事件的關系——成就——評價”這條主線來理解課文。

（二）要有足夠的詞匯量

詞匯是語言的建筑材料，詞匯量又是正確理解英語的前提條件和基礎。沒有足夠的詞匯量，就不能完整正確地理解文章。新課標要求高中畢業生掌握3500個左右的詞匯。詞匯量加大既是對傳統英語教學的挑戰，也是對教師指導水平的考驗。因此，教學中如何指導、幫助學生記憶、鞏固、掌握新課標規定的詞匯，始終是高中教師應著力關注的。

（三）重視對文化背景知識的了解

語言是文化的載體，如果在閱讀中缺少必要的文化背景，對語言材料的理解往往會造成一些困難。教材涉及到英語國家的許多文化背景知識，教師應善于幫助學生挖掘教材中所隱含的文化內涵，激活他們對各種文化的理解。比如教師可采用和學生一起從網上查找與節日有關的資料、觀看有關這方面的視頻、聽相關的英文歌曲、比較中西方節日文化的異同等多種形式導入文化。此外，在科學使用教材的基礎上，教師有必要引導學生在課外閱讀一些文化知識內容豐富的材料，以進一步達到語言學習理論中的“移情”境界。

二、充分利用多媒體網絡技術，整合閱讀資源

利用多媒體網絡進行英語閱讀訓練可以有效地克服平時教學過程中的一些弊端，如閱讀題材狹窄，訓練方法單一、呆板等。因為網絡具有信息豐富，反饋及時，題材廣泛且新穎等特點。通過開發和利用網絡資源，優化閱讀過程，從而提高學生的閱讀興趣，有效地提高學生的閱讀能力和整體素質。豐富的網絡資源為我們提供了廣泛的空間，所以我們在選取閱讀材料時，要特別注重它們的拓展性、時效性和趣味性。

例如：全世界矚目的2008年奧運會在北京召開時，筆者不失時機地從網上下載了學生感興趣的精彩賽事，印發英文稿給學生閱讀。這樣一來，他們的閱讀興趣大增，詞匯量也大幅增加，從而達到甚至超過課程標準對學生閱讀能力和詞匯量的要求，使他們的閱讀速度和水平顯著提高。

三、增強閱讀實踐，培養學生閱讀能力

應該說，高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章、精品文章，內容豐富，涉及面廣，課文中所反映的中外文化習俗、世界名人傳記，體育競技比賽、飲食衛生習慣等都喚起高中生的注意和興趣。但是，從培養閱讀能力的角度來看，僅限于課文的閱讀教學是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學內容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里，而是要面對更廣闊的社會生活，以拓寬閱讀內容視角，擺脫傳統的英語閱讀教材的束縛，以提高學生的能力素質。

做法之一：每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物，打印出來發給學生課后閱讀，并要求他們做相應的閱讀理解題。做法之二：在高中開設英語作品選修班。首先從材料的選擇上下功夫，結合學生的興趣特點、接受能力和表達能力，廣泛開拓題材范圍，從新近出版的英文報刊、雜志上精選閱讀材料，也可采用一些有聲讀物和視聽讀物。這些材料的特點是題材多樣，內容豐富，且能把握時代特色，能夠引起學生的興趣，激發他們學習的主動性。

四、培養學生良好的閱讀思維和閱讀習慣

英語是一門語言，對于母語非英語的高中生來說，英語學習最大的障礙來自于母語的干擾，這是困擾廣大教師、制約教學效率的重要因素。在教學中，我們要為學生營造全英的學習環境與氛圍，摒棄以母語為中介的翻譯式教學，最大限度地避免母語的干擾，幫助學生養成良好的直接用英語思維的習慣，這是提高學生閱讀能力的核心環節。

（一）教師用英語教學

我們要盡量用英語進行教學，即使對于一些學生難以理解的語法、詞匯等內容，也盡量用英語解釋，可以輔之以一系列肢體語言，采用多媒體等為學生營造真實的生活場景，讓學生置身其中，結合具體的情景來理解，這樣更利于學生拋開母語的干擾，用英語思維。

（二）鼓勵學生用英語

教師要突出學生在英語學習中的主體地位，讓學生進行獨立思考，鼓勵學生在真實的交際情景中開口說英語、用英語。這樣學生可以將具體的語境、語意結合起來，更利于學生英語思維能力的培養，以及學生英語綜合素養的提升，這正是培養學生閱讀能力的重要途徑。

閱讀的過程是對語言的認知過程，閱讀有助于鞏固和擴大詞匯、豐富語言知識、提高運用語言的能力。閱讀可以訓練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。“側重培養閱讀能力”是教學大綱規定的高中英語教學目的之一，是培養學生理解和運用英語技能的一個基本方法，又是落實交際實踐性的主要途徑。在課內外的閱讀中既可培養學生對語篇進行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養學生的審美情趣，學會欣賞英語文學作品的美，通過自然滲透，陶冶學生良好的情操。