高中化學實驗教學創新探究

楊鵬

（重慶市云陽鳳鳴中學校，重慶 400000）

學生的學習意識決定著學生的學習成果，如何調動起學生的學習興趣、鍛煉學生的動手能力是每個教師都十分關注的問題。傳統的課堂教學更注重對知識的傳授，而忽視了學生的全面發展，所以在新課程改革中，教師針對傳統教學的薄弱項進行相應的改革和創新。而高中化學的實驗教學法能夠有效地實現課程改革目標，所謂實驗教學法通過實驗的方式激發學生的興趣，從而達到事半功倍的教學效果。

一、革新教育教學理念，確立學生學習主體地位

在之前的化學實驗教學中，實驗的形式往往傾向于演示性實驗，教師在講臺上對相應的實驗過程進行展示，雖然這樣學生也能在觀察演示的實驗過程中體會到觀察現象、思考討論、得出結論的過程，但由于教師不重視學生學習主體的作用，沒有讓學生親自進行實驗操作，這可能導致學生對一些實驗細節印象不夠深刻，時間稍長就會遺忘相關的知識點，且不讓學生進行化學式實操實驗，也在一定程度上影響了學生實踐能力與合作能力的發展。所以為了優化實驗教學策略，發揮實驗教學的最大作用，教師需要發揮學生的主動作用，讓學生以實驗小組的形式進行相關實驗的構建、操作和驗證。

例如，在進行“電解水”的試驗中，如果教師只進行演示性實驗，沒有讓學生進行實驗實操，那么學生很有可能只顧著觀察實驗的現象，而忘記實驗的具體操作步驟，在幾天過后就有可能忘記氧氣是從正電極析出還是負電極析出的。所以在進行實驗教學時，教師應該讓學生進行實操實驗，使其主導實驗教學的進程，像這樣，讓學生通過實驗的操作，一步步體會實驗的過程，進而加深學生對相關化學實驗的印象，提升化學實驗教學效果。

二、加強開放性實驗教學

高中實驗教學具有一定的開放性，不能局限于教材實驗，按照步驟一步一步操作，而是要加強開放性實驗教學，讓學生參與到實驗方案的設計中去，提高他們化學實驗能力的同時，還能培養學生的創新意識和創新能力，促進學生化學思維能力發展。例如，在討論濃硫酸和稀硫酸分辨方法的時候，教師就要讓學生思考辨別不同濃度濃酸方案，學生結合自己所學習的化學知識，提出了將兩種硫酸滴在白紙上，然后取適量的藍礬加入其中，觀察兩種硫酸變化，實質上就是運用濃硫酸的性質來區分。還有一些學生想到了用含水量來辨別濃硫酸和稀硫酸，在理論上來說兩種方法都是可行的，教師要引導學生論證自己的想法，具體方法就是通過加熱濃硫酸和稀硫酸的方法，看試管出口是否有白霧，有則說明是稀硫酸，沒有任何變化則說明是濃硫酸。在實驗過程中發現，兩種硫酸在加熱的時候都出現了白霧，從而知道僅靠白霧是不能辨別出兩種硫酸。在這個過程中學生通過觀察和思考，想到了用沸點辨別硫酸方法，學生的創新能力有明顯提升，這也是高中化學實驗教學的目的。

三、關注化學與現實生活間的聯系

化學與我們的生活息息相關，在我們的生活中處處充滿著各種化學知識。在高中化學教學過程中，教師可以以展開化學實驗教學為目的，深入挖掘生活中潛藏著的各種實驗素材，引導學生以生活問題的解決為目標設計實驗方法，讓學生探索生活中的化學實驗文化。如此，有助于深化學生對相關化學知識的理解，并引導學生關注社會生活，了解化學知識對我們生活的指導價值，有助于學生化學核心素養的發展。

比如，在學習“金屬的電化學腐蝕與防護”這一節內容時，我給學生布置了一項課下任務，讓學生在課下以小組的方式從身邊的鐵制品入手展開信息搜集，了解導致鐵生銹的條件以及經常使用到的防護措施。并且，學生小組可以結合自己的需求設計自己要探究的主要方向，如有的學生小組結合自己掌握的化學信息自主設計了實驗方案，展開了鐵生銹的實驗，有的學生小組利用課余時間通過居民區、商店等途徑展開了實地調查，有的學生小組對家里的實際情況進行了調查，了解生活中使用的鐵制品易生銹的原因以及如何防護，等等。這樣，通過將化學與生活密切聯系在一起，學生對相關的知識有了更加深刻而全面的認識，并促進了學生良好實驗修養的提高。

四、貫徹綠色環保的思想

隨著社會的發展，人們越來越注重綠色化學、環保等概念，教師應該緊跟化學發展趨勢，在教學過程中滲透綠色化學的概念。實驗教學中對于實驗教學所生成的廢棄物需重點加強其對環境危害的知識教育，同時需要強化這類有害物質的處理方式教學，如：氣體、液體、固體應予以收集和處理，或加強回收，通風等其他防護措施等。同時要訓練學生在實驗過程中節約藥品和辨別有毒有害藥品的能力，為以后從事化學方面的實驗研究打下基礎。比如：在講授濃硝酸與銅制二氧化氮的課程中，教完整個實驗過程之后，應該著重交代有關生成的NO2的環境危害，時間允許的話應該對NO2所造成的環境問題加以分析，并在演示實驗結束后，重點演示如何處置NO2的實驗，甚至可以讓學生在實驗報告中自主設計NO2的回收實驗，并探討其可行性。

五、組織學生進行小組合作

考慮到讓學生獨自完成實驗的難度較大，因此，高中化學教師可以考慮在組織學生進行實驗時采取小組合作的形式，這樣一來，不但能夠為學生創造親自進行化學實驗操作的寶貴機會，而且也能夠讓學生在參與小組實驗的過程之中，實現彼此操作方法的借鑒和促進，從而達到共同提高化學素養的目的。結束語高中化學新課程改革將化學實驗提到一個全新的高度，化學實驗有了新的定位，在教學中不僅是必不可少的，而且是至關重要的。

實驗教學在高中化學課程中占據重要位置。在高中化學實驗教學過程中，重在考察學生的化學素養，以培養學生的自主學習能力和動手操作能力為實際目標，從而不斷促進實驗教學的發展，為達到新課標教學要求奠定基礎。