淺談小學科學教學中信息技術的科學運用

江貴蘭

（江西省弋陽縣三縣嶺中心小學，江西 上饒 334000）

21世紀是一個以信息為主導的世紀，如何將現代信息技術有效地應用于小學科學教學當中，發揮現代信息技術的優勢，使之服務于學科教學，改變教師的教育觀念、教學方式，改變學生的學習方式，提高學生的各種能力，真正實施素質教育，是筆者一直思考和嘗試實踐的問題。在近幾年的教學實踐探索中，對于現代信息技術在小學科學教學中的應用方面積累了一定的經驗。現就信息技術在小學科學教學中的應用作一些初步的探討。

一、培養學生的思維能力

以知識為認知發展的載體，學生在知識探索和理解的過程中發展自己的認知。沒有知識作為載體，學生就無法發展他們的認知。科學教育教學的根本任務是培養學生的認知、觀察和實踐能力，這意味著認識到知識獲取不是教育的終極目標，而只是認知發展的手段和方式。因此，科學作為學校教育的一部分，不僅要普及科學知識，更重要的是要培養學生的創造力、思維和認知能力，培養學生發現、分析、探索和解決問題的能力。教師的每一節課程都需要明確目標，集中精力，準確把握困難，進行創新獨特的教學設計，幫助學生了解內在邏輯。通過巧妙地利用信息技術，教師能有效解決科學教學過程中的關鍵和困難知識的教學問題。一些科學概念相當枯燥且難以理解。在實際的課堂教學中，學生不能直觀地理解它們，并且有很大的學習障礙。如果只依靠傳統的黑板，用粉筆來解釋，不利于科學知識的有效傳播和科學實驗的動態教學。如果能夠巧妙地使用多媒體技術，它可以有效彌補教師解釋和演示的難度，使學生更容易理解科學知識，輕松參與實驗。這是突破科學課程關鍵和難點的有效手段。

二、制作課件以突破教學難點

科學知識具有一定的抽象性和理論性，小學生正處于年齡小、生活經驗缺乏且理解能力不足的時期，往往難以準確接受和掌握教師所講述的科學知識點，因此，教師務必采取靈活的教學形式來打破課堂教學中的重點、難點。針對小學生在日常生活中難以預見的現象，小學科學教師應該綜合運用三維動感等有效課件，將歷經時間長且抽象的內容轉化為生動可觀的形象，使學生更深入的理解和掌握這類知識。舉例來說，“日食和月食”，教學難點是日食和月食的發生原因及變化過程。在課堂教學中，教師可以通過多媒體技術展示同時運動的月球、地球、太陽三種天體，當月球繞地球運動到地球在太陽照射下的影區時，月球逐漸由部分逐漸變暗到全部變暗，此時月偏食、月全食便發生了。這種動靜結合的教學方式，使學生直觀地認識日食與月食，從而促使其準確掌握教學難點。小學實驗教學課涉及的內容較多，合理使用信息技術，不僅合一很好地激發學生的學習積極性，還能夠有效地提升課題效率。將信息技術用于與小學科學上，通過其來創設課堂情境、利用有效課件，制作動畫短片等，充分發揮多媒體在課堂教學中的又是，全方位展示教材內容，激發學生對小學科學實驗的興趣，從而突破教學難點，提高課堂效率。

三、提高學生的科學素養

利用信息技術可以提高學生的觀察能力和泛化能力。觀察能力的提高主要取決于信息技術的實現，使學生能夠更清晰地呈現學生不能觀察到的知識點，使學生能夠更方便地觀察，更深入地了解知識點。學生泛化能力的提高主要依賴于信息技術對知識的整合。借助信息技術，可以總結出科學教學的知識點，方便學生對知識點進行比較、分類和總結。良好的科學素養不僅包括觀察和調查的能力，還包括科學精神，判斷和推理自然和科學的能力。因此，在科學教學課堂上，教師應不斷培養學生的科學素養，使其具有終生的陪伴能力。目前，小學科學教學過于注重理論，對實踐的關注太少。現代信息技術的整合可以有效激發學生的興趣，培養他們探索自然科學的愿望，不僅符合新課程改革的要求，而且符合小學生的身心特征。在科學課堂教學中有很多新的知識，新的教學思想，受到安全等方面的限制，不可能在課堂上進行實際的表達，為了提高學生的感性知識，可以運用各種現代教育。技術在模擬實驗的教學過程中，演示模擬效果，或放大現象，延時等操作，從而使學生表現出無障礙，實驗環境也會更加和諧，這也有利于學生更好的去獲取知識。信息技術與科學教學的有機結合可以將相關知識進一步融入課堂，進一步激發學生的學習潛能。特別是在小學科學教學中實施新課程，我們不僅要高度重視課堂教學的知識內容，而且要把自然帶入課堂，讓學生深入自然，讓他們親自感受大自然的神奇魅力，學會去思考，積極探索，積極發揮自己的想象力和創造力，適應時代的需要，讓學生在自然的情境中，能夠獲得良好的教學影響。

四、總結

總之，我們應該在實踐中不斷摸索，恰如其分地在科學課中應用好信息技術，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技，讓學生的科學學習置身于信息化的時代，拓展教師的知識視野，使科學教學讓人耳目一新。