微課資源在小學數學課堂教學中的應用

王麗

（貴州省金沙縣巖孔街道中心完全小學，貴州 畢節 551700）

微課資源在小學數學課堂上的應用對學生很有利，它將枯燥無味的函數和公式換成一種新穎的圖片或視頻展現在小學生面前。采用微課能使小學生的注意力高度集中，并且激發學生的學習興趣從而提高數學課堂教學效率，教師也能在規定的時間內高質量地完成教學任務。

一、在小學數學教學中應用微課資源的必要性

根據《教育部關于實施全國中小學教師信息應用能力提升工程2.0意見》，為貫徹落實《教育信息化2.0行動計劃》精神，在新時代背景下，教育教學工作要轉變觀念，必須充分認識到推進信息技術在教學中也將常態化應用。用微課教學是推進信息技術與教學的深度融合，老師只有適應并靈活運用，才能在未來的道路上繼續前行。

微課是指在新課程標準和教學實踐的要求下，以視頻作為教學的主要載體，對教師在課堂之上或者課堂之下的教學過程中，針對某一教學環節或者某一知識點所作的精彩的教學活動的全過程的一個記錄。并且這些教學視頻的時間普遍較短，大多在10分鐘以內，5—8分鐘為最佳。在小學數學教學中應用微課資源是非常必要的。微課資源所具有的應用優勢要求廣大小學數學教師們將其應用到課堂教學過程中去。在新課改這一背景下，教師是學習的引導者，通過多樣化的教學模式和方法，對各種教學資源加以利用，引導學生進行學習。而大量的教學實踐也表明，用微課教學能促進學生個性化學習方式的轉變，微課資源在小學數學課堂教學中的應用，能夠促進學生自主學習活動的開展，這對學生自主學習能力的提升是非常有利的，學生在這一自主學習的過程中，自主性也得到了最大限度的發揮。

二、微課資源在小學數學教學中的應用

（一）認識微課，用于課堂

傳統的數學教學模式，以教師講授為主，大部分數學課堂狀態是老師滔滔不絕，學生昏昏欲睡，本來就枯燥無味的數學知識加上教師的絮絮叨叨，學生想不困都難。傳統的教學模式降低了學生的學習效率，同時使數學課堂效果達不到理想狀態，數學本來就是一門抽象的學科，使用老套的教學方法學生很難理解。但微課以視頻為主，可以利用聲音、圖畫、專家講解等幫助學生解決學習問題，例如，在教學《軸對稱圖形》時，可借助多媒體軟件展示了題目要求，在學生小組充分討論并嘗試操作失敗后，再借助微課展示操作過程，有效地突破了學習難點，這樣既有利于學生對知識的理解和掌握，從而高效達教學目標。微課時間比較短，教師在數學課堂中可以穿插播放，吸引學生的注意力使學生的精神高度集中。微課給學生留的時間相對較多，這時教師可以組織學生進行討論找出自己不懂的問題，教師可以及時對學生進行指導，使學生的問題當堂得到解決。采用微課，不僅提高學習的積極性也鍛煉了學生的表達能力和思維能力，學生的自主學習能力得到很大的提升。教師只有了解微課的內涵，才能將微課更好地運用于數學課堂，給小學生帶去一份便利，使學生愛上微課愛上數學。

（二）利用微課資源，解決數學難題

針對那些課堂教學過程中學生不能理解的知識，教師可以通過微課中文字或語言的解釋，為學生提供解題思路和解題方法，保證學生在探索過程中樹立積極向上的奮斗精神，有效的提升小學數學教學的實效性和針對性。例如，在講解長方體和正方體的規律以及講解長方體和正方體的平面展開圖時，教師在課前制作微課過程中，可以使用相應的道具盒子，向學生展示長方體和正方體的平面，并講解這兩種幾何體的特點和規律。這樣通過教師動手示范的教學方式能夠保證學生輕松的學習到本節課的重點和難點知識。而在進行長方體和正方體平面展開圖規律探究過程中，教師可以采用微課向學生展示這兩個幾何體平面打開方式，在視頻制作過程中，要求教師的動作一定要緩慢，預留給學生充足的理解和反應時間，通過教師的演示和學生親自動手實踐，就能夠很容易的理解數學這門學科中抽象的知識，大大提高了課堂教學的效果。

（三）優化教學，實施合作與自主學習結合

教師在教學前，進行充分的準備工作，然后在教學中，播放微課資源，讓學生觀看微課視頻學習知識，并在觀看完成后，由學生進行自主討論。教師將學生進行分組，由學生根據微課內容，實現自主討論，進而深化對數學的理解，最終綜合提升學生的自主學習能力和協作能力。如“三角形高”的教學中，教師通過分組的形式對學生進行分組，每組學生6人。再將教師預先準備三角形相關微課資源進行播放，微課資源播放完成后，學生進行分組討論，小組討論不同形式三角形高的畫法。最后，再由教師進行逐個評價，進一步增強學生對三角形高的了解。使得學生能夠對三角形更為理解。還有在教學《有趣的七巧板》時，可利用網站下載《七巧板拼圖欣賞》微課播放，學生很感興趣，不在是被動學習而是主動參與研究。這種形式學生有興趣 主動學習，就能快速提高學習效率。微課資源能對數學課堂帶來了新的活力，對提高小學生數學的學習效率起關鍵作用。

三、總結

老師利用互聯網微課資源教學，可以讓學生在最短的時間里掌握學習數學的思路和方法。但數學微課資源的運用要該用則用，不能濫用。因此微課要用得巧用得好，主要要讓學生借助微課學生都能自行解決面臨的數學難題，互聯網微課資源的教學方法是一個非常實用的教學方法。它主要就是通過多樣化的教學方法和模式去講解每節課的任務和目標。老師在數學課上利用互聯網微課資源教學，可以拓寬教學思路，讓學生和老師可以更加有效地進行溝通和了解。老師想要提高學生的學習質量以及學習能力，就要通過互聯網信息微課資源的教學模式去對數學的教學方法和教學情境進行設定。我們通過研究發現，互聯網微課資源的教學模式對小學數學教學的重要性。