基于核心素養(yǎng)的初中語文情感教育

祝滔

（江西省上饒市廣豐區(qū)壺嶠鎮(zhèn)壺嶠中學(xué)，江西 上饒 334000）

人是一種感性動物，我們會根據(jù)自己的情感對自己身邊的人以及發(fā)生的事做出判斷，而語文可以讓我們的語言表達更加精準(zhǔn)、細(xì)膩。對于初中生而言，他們正處于正確價值觀形成的重要階段，其思想情感及其不穩(wěn)定，這也要求在語文教學(xué)中必須對其進行情感教育。核心素養(yǎng)要求下，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不適合初中語文情感教育的需要，因為傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重于學(xué)生的知識教習(xí)，忽略了學(xué)生的情感指導(dǎo)和能力培養(yǎng)，而要想提高初中語文情感教育的有效性，教師就必須立足現(xiàn)狀，改革教學(xué)方法，不斷調(diào)動學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，有針對性地對學(xué)生滲透情感教育。

一、初中語文情感教育的重要性分析

初中生處于一個比較特殊的年齡階段，在這一階段，他們的情感比較敏感、脆弱，很容易受到一些不良思想與價值觀的影響，不利于學(xué)生情感素質(zhì)的健康發(fā)展。初中生是現(xiàn)代社會事業(yè)建設(shè)的接班人，其情感素質(zhì)的高低不僅關(guān)系到學(xué)生自身的發(fā)展，更關(guān)系到我國社會的未來發(fā)展，因此，對當(dāng)代初中生進行情感教育直觀重要。語文作為初中階段一門重要的課程，語文這門課程與情感教育之間存在著密切的聯(lián)系。初中語文教材中摘入了許多優(yōu)秀的文章和古詩詞，這些都是情感教育的重要載體，在初中語文教學(xué)中開展情感教育，可以提高學(xué)生的情感素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、基于核心素養(yǎng)的初中語文情感教育策略

開展情感教育是新課改對初中語文教學(xué)提出的新要求，是引導(dǎo)學(xué)生健康成長的關(guān)鍵。語文教學(xué)是實施情感教育的重要載體，在實際教學(xué)過程中，教師要認(rèn)識到這一點，有針對性、有策略的開展情感教育，將語文教學(xué)與情感教育有效的結(jié)合起來，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中形成良好的素養(yǎng)和品質(zhì)，為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（一）營造良好的教學(xué)環(huán)境

良好的教學(xué)環(huán)境是情感教育有效開展的基礎(chǔ)，只有為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才會主動去學(xué)習(xí)，積極與教師互動，進而讓學(xué)生接受情感教育。因此，在初中語文情感教育中，教師要積極營造良好的教學(xué)環(huán)境[1]。首先，在課堂上，教師要尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極回答問題，積極與教師互動，讓學(xué)生感受教師的平易近人，進而為情感教育搭建一座鞏固的橋梁；其次，教師要積極開展豐富的課堂活動，借助各種活動來活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，進而促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，使學(xué)生接受語文知識的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感素質(zhì)。

（二）深入挖掘教材中的情感素材

語文教材中摘入的文章是作者的精心創(chuàng)作，表達了作者的思想情感，作為語文教師，要深入剖析教材中的情感素材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章，拉近與作者的情感距離，進而更好地接受情感熏陶[2]。如，在教習(xí)朱自清《春》這篇課文時，教師可以借助多媒體，拓寬素材內(nèi)容，讓學(xué)生對作者以及作者創(chuàng)作這篇課文的背景有所了解，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。在多媒體的支持下，學(xué)生的視覺、聽覺需求得到了滿足，能夠更好地引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生更好地理解課文，了解作者所要表達的情感，并從中受到鼓舞，掌握一定的情感表達方法。

（三）加強語文朗讀

朗讀是語文教學(xué)的一部分，也是滲透情感教育的重要手段。初中語文教材中摘入了許多優(yōu)秀的文章，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，可以讓學(xué)生更好地理解作者所要表達的情感，讓學(xué)生在朗讀的過程中升華自己的情感[3]。對此，作為語文教師，要注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。如，在朱自清的《背影》這一課中，在課文講解前，教師可以先讓學(xué)生朗讀課文，在學(xué)生朗讀結(jié)束后，讓學(xué)生談一談自己的感受以及作者所要表達的中心思想。然后針對學(xué)生的回答，教師可以從中找出相關(guān)問題，組織學(xué)生進行課堂討論，讓學(xué)生分享自己對課文的見解，進而提高課堂教學(xué)效果。

（四）提高教師的個人素養(yǎng)

初中語文情感教育效果很大程度上取決于教師的個人修養(yǎng)與情感素質(zhì)。教師與學(xué)生是構(gòu)建語文課堂的兩大主體，教師的一言一行都影響著學(xué)生，影響著課堂教學(xué)效果。因此，要想有效開展情感教育，強化教師的培訓(xùn)尤為重要。首先，加強教師的情感教育，讓教師了解情感教育，掌握一定的情感教育方式，進而有效地將語文教學(xué)與情感教育結(jié)合起來；其次，定期開展學(xué)術(shù)研討，組織教師就情感教育問題進行討論，全面提升教師的教學(xué)能力[4]。作為教師，更要主動去學(xué)習(xí)新知識、新方法，不斷完善自我，提升個人修養(yǎng)，采取潛移默化、耳濡目染的方式，讓學(xué)生感受到情感的美，要用實際行動來影響學(xué)生，讓學(xué)生的情感得到升華。

三、結(jié)語

綜上，落實情感教育是我國素質(zhì)教育改革的重要內(nèi)容，更是落實立德樹人這一教育任務(wù)的重要手段。語文所謂我國素質(zhì)教育的重要組成部分，語文教師要認(rèn)清當(dāng)前社會發(fā)展形勢，不僅要注重學(xué)生知識教育，更要注重學(xué)生的情感教育，將語文教學(xué)與情感教育有效地結(jié)合起來，進而更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。