初中語文生活化作文教學研究

藍潁

（江西省奉新縣第二中學，江西 宜春 336000）

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。在寫作教學中，應注重培養學生觀察、思考、表現、評價的能力。初中語文作文教學必須打破傳統的作文教學方式，積極嘗試“生活化作文教學”模式，有效地引導學生走進生活，積累素材，幫助學生樹立作文信心，提高作文興趣，從而全面提高學生的語文素養。

一、培養寫作習慣

在平時要有所積累那么在用的時候才能隨時的拿出來用。但是有所積累是一回事，用文字表達所積累的，使它恰到好處，讓自己有如量傾吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事。所以教師一定要主張學生在學習寫作的過程中，要不斷用自己的心靈感悟生活，遇到有感悟的時候就要拿起手中筆隨時記下來，就像一位作者說的“只有寫，才會寫”。比如我每周會給學生們布置寫周記，有些學生甚至一周內可以寫出好幾篇周記，這就是學生在用心生活的時候，用手中的筆將有感而發的瞬間及時的記錄了下來。周記不同于日記，每天要寫，它的數量少，加上教師不規定格式，寫起來更是輕松，不會讓學生感到厭煩。剛開始時教師可以每周規定一個方向，讓學生根據方向進行觀察、寫作，慢慢深入。比如，在剛開學時，學生進入一個陌生的學校、陌生的同學、陌生的教學方式以及逐漸加重的課業，這一切都讓學生感到彷徨不安，教師可以給出方向“我的初中生活”或“我的新學校”，讓學生記錄在學校里發生的事情。像與同學之間的相處如何，課程進度能否跟上，新學校的環境如何，喜歡哪個老師，喜歡哪門學科等，并要求學生寫出對自己觀點的論證，訓練學生寫作能力，積累寫作素材。

二、再現生活場景

葉圣陶指出：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪水自然活潑潑地晝夜不息。”這說明了生活對于寫作的重要性。生活是寫作的源泉，真實的生活里具有豐富的作文素材，教師如果引導得當，學生就能自覺地從校內外的生活中去體驗與感悟，讓多彩的生活進入自己的作文。學生寫作文，無非是寫他們的生活。假如這件事是他們自己做過的，或者是看到的、聽到的，他們對這件事就會有認識、有感情，那么，就會言之有物，言之有情。陸游也強調“詩外”的學習——生活的體驗。只有擁有豐富的生活、積極的情感體驗、健康的道德品德，才能真正把握“詩內”的功夫，才能讓學生做健全的人，寫健康的文，達到人文的和諧統一。再現活動場景，能使學生找回記憶中丟失的瞬間，喚起美好的回憶。在學校開展的運動會中，學生忙得不可開交，筆者用相機定格了他們繁忙的身影。當筆者有意識地讓學生把當天的日記整理記錄時，很多學生說無話可寫，不知從何入手。這時筆者拿出了那些照片，學生一看，頓時沸騰起來，因為他們看到了自己光輝的身影，照片又把他們帶回了運動會時的情景……不到一節課的時間，一篇篇優美生動的習作便展現到了筆者的眼前。

三、開展寫作活動

在學校里，教師可以開展各種關于寫作競賽的活動，并把學生的寫作成果向全體師生展示出來，可以讓學生體會到成功的快樂，學生只有感受到成功了，才能激發他們的學習動機，從而培養寫作興趣。豐富多彩的校內活動更加的吸引學生去創作，為此，豐富多彩的校內活動是非常重要的。例如可以開展各種有特色的作文競賽，朗誦比賽，寫作交流等。以班級寫作競賽為例，老師擬好作文題目，讓學生根據老師給出的寫作要求進行創作。如以《美好的回憶》為題，要求學生進行創作，學生在規定的時間內完成這篇作文，然后交給老師審核，對于作文寫得比較好的同學，老師要給予一定的獎勵，對于作文寫得較差的同學應給予鼓勵。一場寫作比賽的順利開展，離不開學生和老師的交流，老師的鼓勵是非常重要的，這關乎到學生的自信心能否得到滿足。只有讓學生的自信心得到了滿足，學生才能有興趣參加作文競賽，進而給予了學生創作的機會。

四、總結

綜上所述，時刻激發學生的寫作熱情，引導學生觀察生活中的細微的變化，給內心的情感變化，引導學生學會寫作，喜歡寫作，動手創作，是學好語文的必要條件。初中語文生活化作文教學的實踐，應從生活上積累寫作教材，做到有感而發，讓自己的內心情感能夠在寫作上表達。本文從生活中提取寫作素材，使素材選角方面，更具有多元化，為培養良好語文素養提供了很多的幫助，讓學生更加的愛上寫作，為深入語文學習創作了條件。