提高小學數學課堂的教學質量初探

王政

（河北省廊坊市永清縣龍虎莊鄉中心校，河北 廊坊 065000）

在傳統的小學數學教學活動中,主要的教學方法是講解基礎數學理論。雖然也強調對學生數學思維的培養,但教學效果并不好,學生對教學活動感到厭煩。因此,新課程標準對這種舊的教學模式提出了相應的改革措施。本文從小學數學教學現狀入手,闡述了提高小學數學教學質量的創新策略。

一、激發學生的興趣,實施分層教學方式

如果對知識的追求成為學生的內在欲望，并且自然地激發了對學習的興趣，那么教授在課堂上的效果將得到有效改善。通過將被動學習轉化為主動學習，學生可以激發自己的興趣。

配合教師的教學模式,發揮師生互動的作用。例如,數學游戲可以在數學課上使用,提高課堂樂趣，在課堂上播放有趣的音樂。兒童歌曲可以設置情境,激活課堂氣氛,讓學生在生活中真正體驗數學的規律性和對數學的興趣。

分層教學首先要在教學目標的基礎上進行。在以學生為前提的基礎上,根據課堂教學中學生數學水平和成績差異的要求,設定教學實施后的預期效果。分層教學應結合小學生的生理和心理特點,將學生分為幾個層次。每個級別必須采用相應的教學方法。在分層教學方法中，應鼓勵學生提出問題并探索解決問題的方法。在數學課上,老師應該教學生邏輯分析問題的能力,使用辯證思維為學生學習和解決問題。

二、建立和諧的師生關系

在傳統的數學教學模式中,教師是主導教師,學生被動地進行學習,教師與學生的交流相對較少。在新課程標準下,教師要公平的對待班上每個學生,不管學生的成就突出,教師不能簡單地依靠考試成績評價學生,教師要與學生進行溝通在數學教學過程中,縮短教師與學生之間的距離，建立教師與學生之間的和諧關系。教師應該從學生的角度分析問題，并及時幫助解決問題。小學生具有強烈的主觀性。如果學生喜歡這個科目,老師就會喜歡這個科目。因此,老師應該尊重班里的每一個學生,不應該因為學生數學成績不好而拋棄他們,也不應該歧視他們。特別是，對于表現不佳的學生，教師應鼓勵學生激勵他們的學習并激發他們的學習興趣。

三、豐富教學方法

數學的教學方法不是一成不變的,教師需要不斷豐富教學方法,并結合教學內容和實際情況合理運用各種教學方法和手段。數學不是一個無聊的問題。教師總能將“藝術”滲透到數學教學中。關注學生的情感變化,關注小學生的好奇心。教師可以使用教學方法找到數學學習中的興趣點，并指導學生激發好奇心。此外,教師還需要采用分層教學的方法,每個學生的特點和數學基礎是不同的,對學生的數學基礎不好,老師需要降低教授的難度。它提高了學生的學習信心，學生有更好的數學，教師可以適當增加教學的困難問題。數學教學源于生活,最終為生活服務。教師可以在生活中給學生更多的實際例子,但不能脫離教學主題和學生的生活,讓學生意識到學習數學的重要性,提高數學教學質量。

四、嘗試新的教學方法,培養學生探究能力

數學課堂教學活動除了定期組織學生分組學習外,還可以嘗試學習后的教學、說話前的訓練等方法,培養學生的探究技能非常有幫助。培養學生的探究能力的目的是激發學生的學習興趣，培養學生的科學感受。從而培養學生的超前意識和自主學習能力。學習第一就是要使學生的思維活躍,使學生的動手能力強。學習過程是促進學生用問題進行學習,找出疑問。學生在自學過程中積極參與帶懸念的"教學"過程。后教學是在質疑、解釋和質疑建立的基礎上,分析學生提出的常見問題,更好地理解制定正確的概念和公式。首先，實踐是整合新課程的領導環節。這是一個應用程序鏈接。在老師被教完主要設計的問題和作業后給大家進行了密集的講解。這種教學方式有助于提高學生參與課堂教學的意識,使學生勤于思考。愿意發言和練習。它充分體現了以學生為中心，以教師為主導的教育原則，幫助學生提高參與意識和自我學習意識。