小學語文教育中對學生個性的培養方法研究

賈美麗

（河北省邯鄲市邯山區河沙鎮中心校，河北 邯鄲 056000）

語文課程作為小學階段的重要課程，其課程內容設計是利于小學生性格培養的有效方式，可以將針對學生個性培養的方法融入到語文課程中，從而使學生在學習語言文化知識的同時形成自己的思維邏輯，培養自己的個性。在語文教育中對學生進行個性培養重要的是注意方式方法，如何在完成課程教學目標的條件下實現對學生的個性培養，使學生在性格養成的同時不耽誤對必修課程的學習，是教師在進行語文教學中要注重的問題，并且學生的個性培養固然重要，但也不能忽略在班級教學模式下共性的必要性，所以這就要求在對學生個性的培養的同時要注重個性與共性的平衡，讓學生能做到全面發展。

一、小學語文教育對學生個性培養的意義

隨著國家對教育事業越來越重視，學生就是祖國的未來，注重學生的全面發展有利于為社會培養更多可用之才，社會的發展也使得對學生的教育目標越來越高，學校除了對學生知識和技能的教學以外，還要重視對學生的素質教育，提高學生的道德修養，重視學生的個性發展，激發學生的潛能。在小學語文中融入對學生的個性培養，可以更好地實現讓學生全面發展的教育目標，如今的時代是一個提倡個性的時代，針對學生所設定的教育目標要與時代的發展相適應，由于社會競爭壓力越來越大，個人特點已越來越成為一個人發展的核心競爭力，所以在針對學生的教育方面，學生德智體美勞的全面發展是必然的趨勢，這就要求學校，在共性的教學環境中，同時注重對學生個性的培養，學生所形成的個性特征才能成為其在未來社會上的核心競爭力。

語文作為一門注重思想情感表達的課程可以與學生的格養成和個性展現進行結合，學生在學習言語交流時可以鍛煉自己的個性表達，在學習寫作時可以抒發自己的情感，這都是學生塑造性格，形成自己個性的有效途徑。例如在人教版三年級小學語文課本中《猜猜他是誰》習作課中，學生通過課題內容中對人物的描述，讓學生自己展開想象，寫一篇自己所認為的人物，讓其他同學根據自己作文內容進行猜測，這樣的課程設定讓每個學生都可以有不同的想法，充分展現自己的特性，潛移默化地對學生進行個性的培養。

二、小學語文教育對學生個性培養的方法

（一）豐富教學形式與個性培養相結合

在語文教育中對學生進行個性培養，最重要的是將個性培養的教育目標融入到語文課程教學的教學目標中，這就要求教師在進行教學課程設計上[2]。要豐富自己的教學形式將個性培養融入其中，讓學生在課堂學習中發展個性，在教學形式上可以多采取學生參與互動的課程活動，展現學生的個性。例如在人教版三年級語文課本《該不該實行班干部責任制》這樣的口語交際課題，就可以讓學生進行個人發言或者組隊發言，提出自己的想法，學生可以在進行自我想法表達的同時，了解到其他同學的想法，在相互交流中進行融會貫通，語文教師可以通過這樣的教學形式讓學生學習語言文化知識，鍛煉口語交際能力的同時培養學生的個性發展。

（二）注重學生在教學過程中的主體地位

學生作為被教育者，在教學過程中占有主體地位，所有的教學內容與教學活動都應圍繞學生本身展開，這就要求教師在教學過程中要發揮引導與指正的作用，讓學生在學習過程發揮主觀能動性，培養學生獨立思考的能力，有利于學生個性的發展。教師同時根據學生每個人不同的性格做到因材施教，針對不同學生采取不同的教育方法，避免抑制學生的個性發展，讓學生在相對自由的學習環境中，才能實現自我個性的發展，例如在人教版小學三年級語文課本習作課《奇妙的想象》中，學生根據所給課題展開自己的想象進行寫作，發揮自己的主觀能動性，獨立思考去創作，教師只在學生完成的寫作作品中提出修改意見，并且可以對學生豐富的想象和寫作能力進行適當鼓勵，讓學生能夠有信心進行獨立思考，展現自己的個性。將學生放在主體地位，也有利于教師去認識到每個學生不同的一面，從而根據每個學生不同的情況采取不同的教學方法進行教學，讓每個學生的個性發展都能有適合自己的培養方式。

（三）完善考核項目，重視對學生綜合素質的考核。小學語文的考核應當能夠較為全面地評估學生的語文水平，然而，學生的語文水平并不局限于“寫、讀”，“聽、說”也是小學語文教育的重點，教師不應忽略對學生聽說能力的考察，筆者建議教師在小學語文測試中加入更多考核學生聽說能力的項目。只有認真傾聽他人的見解并積極與他人交流，學生才能逐漸找到自己的興趣所在，并在與他人的互動中深入挖掘自己感興趣的語文知識。在長期的互動交流中，學生不僅可以保持對語文學習的熱情，還可以借鑒他人的學習經驗，完善自己的語文學習方法，由此看來，聽說能力是與讀寫能力同樣重要的能力，應當受到師生的重視。

結語

對學生個性的培養越來越重要，不少家長甚至通過為學生報各類特長班進行學習，讓學生在課后的空閑時間，可以掌握其他學生所沒有的專長，凸顯自己的個性，語文課程作為學校教學課程中的重要課程，更要擔負起對學生個性培養的責任，充分認識到學生只學習文化知識已遠遠不夠，注重對學生性格的養成和素質修養的提高也尤為重要，教師應將對學生的個性培養加入到自己的教學目標中，提高對學生性格培養的重視程度，小學階段作為學生養成的重要階段，更需要加強對其的性格培養，通過語文教學方法與性格培養的結合，教師針對學生性格培養的正確引導，讓學生能從小養成良好的性格，為以后的個性發展奠定基礎，實現學生全面發展的教育目標。