試論高中英語閱讀與寫作的整合

鄒揚帆

（江西省上饒市廣信區(qū)第二中學，江西 上饒 334000）

高中階段是學生學習英語知識的關鍵時期，學生在學習英語知識的時候所面臨的壓力比較大，英語課堂教學中教師就要充分注重方法的靈活運用，為提升學生英語閱讀的整體質(zhì)量水平，只有如此才能真正有助于學生可持續(xù)學習發(fā)展。

一、高中英語閱讀和寫作的關系

高中階段的英語閱讀和寫作之間有著緊密的聯(lián)系，兩者不能偏廢，閱讀是寫作的基礎，是學生接受以及輸入語言的重要過程，能為學生寫作英語文章提供豐富的素材。通過閱讀教學活動的開展，就能讓學生在實際的英語知識學習過程中有更大的進步，幫助學生積累英語知識寫作素材，從整體上促進學生高效化學習發(fā)展[1]。另外，寫作是閱讀的延伸以及促進，學生在閱讀的基礎上進行寫作，從閱讀到掌握詞匯。同時，學生在寫作當中也能將閱讀的內(nèi)容進行內(nèi)化成自己的知識思想，提高寫作的能力，讓學生有感而發(fā)，拓展學生思維。所以在英語教學當中，就要對英語閱讀和寫作之間的關系要明確，充分重視寫作和閱讀的緊密聯(lián)系。

二、高中英語閱讀和寫作整合措施

高中階段的英語閱讀以及寫作的整合教學，是提升學生英語知識綜合應用能力的重要舉措，要從多角度進行優(yōu)化，促進學生高效化學習英語知識，從整體上提升學生學習的能力素質(zhì)。從以下幾點要加強重視：

第一，注重閱讀寫作教學的針對性和靈活。閱讀以及寫作教學的整合過程中，教師在英語課堂中就要能從多方面加強重視，將學生在課堂中的主體地位鮮明的突出出來，調(diào)動學生學習的主動積極性，閱讀教學中注重對學生針對性指導，完整的文章能展示語言的運用能力，以及謀篇布局的能力，讓學生在閱讀當中針對性的學習一些寫作的技巧，如在語言的使用規(guī)律掌握方面，提升閱讀寫作的整體能力素養(yǎng)[2]。而在寫作教學方面就要注重形式的靈活化呈現(xiàn)，讓學生在實際的學習過程中感受到樂趣，通過多樣化的形式來激發(fā)寫作的積極性。

第二，閱讀活動促進寫作。英語閱讀和寫作教學的整合，要能從多角度進行優(yōu)化，注重通過從閱讀教學的方法層面進行積極優(yōu)化，為學生呈現(xiàn)不同的閱讀方法，如略讀方法的運用，幫助學生理清文脈以及了解文體，通過速讀以及跳讀的方式，讓學生能迅速的抓住文脈以及閱讀內(nèi)容信息，從整體上促進學生閱讀能力水平提升。閱讀活動當中教師要注重將教材作為主要的載體，積極指導學生語篇分析，對學生的篇章結構和中心思想把握能力進行培養(yǎng)，促進學生從整體上提升閱讀能力[3]。速讀的方法應用也能有助于讓學生提升閱讀的技巧，倡導學生將文章特點及時把握，為寫作提供相應的框架素材內(nèi)容。通過精讀的方法科學化運用，能有助于讓學生掌握主要的內(nèi)容，從而保障學生及時準確掌握閱讀的內(nèi)容要點。如在閱讀教學當中在講述到語法的時候，定語從句是比較重要的內(nèi)容，為學生呈現(xiàn)閱讀的內(nèi)容，如這樣的句子 She gets the job because there is nobody else in the village who can take it.對此，教師就可結合學生的閱讀需要提出相應問題，Is she the only one who can get the job in thevillage? Why?讓學生對此問題進行完整性的回答，這樣學生在思考之后就容易給出相應的答案，Yes,she is the only one who can get the job.Because she says she is a person who can read,write and sing.通過這樣的方式學生就能對這一定語從句有更詳細的了解認識，對語言點以及語法進行固定搭配，能從整體上提升學習學習的能力素質(zhì)。在這一過程中，就可讓學生通過這一語法內(nèi)容寫出一段小短文內(nèi)容，和自己的生活內(nèi)容相聯(lián)系，從而提升學生的寫作能力水平[4]。

第三，注重析文積詞。將英語閱讀教學和寫作進行有機結合起來，這就需要在教學的方法應用方面進行積極創(chuàng)新，將析文積詞的方法在課堂教學中加以應用，這對閱讀和寫作教學的整合效果良好呈現(xiàn)就能起到積極作用。學生在實際學習當中，在詞匯的學習上主要是從單元主題課程當中學來的，詞匯的內(nèi)容比較有限，這就會影響學生寫作的整體質(zhì)量提升。所以在英語課堂教學中，教師要引導學生能從課外的閱讀方面加強重視，注重讓學生閱讀課外讀物，吸收閱讀當中的一些英語詞匯，從而在寫作當中加以應用，這就能從整體上提升學生學習的質(zhì)量和效率，為學生可持續(xù)學習發(fā)展打下堅實基礎。課外閱讀的途徑比較多樣，可從網(wǎng)絡上閱讀英文報紙，以及購買英文的書籍等，從閱讀當中積累詞匯，這樣就能為英語寫作的水平提升打下基礎[5]。教師要鼓勵學生準備好詞好句的記錄本，看到有優(yōu)秀的英語句子進行及時的記錄下來，這樣就能在實際的寫作過程中加以應用，成為寫作的良好素材。

三、結語

總而言之，高中階段的英語教學當中，為促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，這就需要在英語教學當中注重方法的靈活運用，對學生閱讀和寫作能力積極培養(yǎng)，采用多樣化的教學手段方法，讓學生在閱讀寫作的整合課堂中，提高英語知識的掌握能力，這樣才能為學生的良好學習打下基礎。通過上文中對英語閱讀和寫作的整合教學研究，能為具體教學起到促進作用。